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英语学习自主中心的建立对高职英语教师提出了新课题.本文着重探讨了自主学习的内涵和意义,并结合当前中国大学英语自主学习现状,探讨了开展自主学习的必要性,提出了英语教师如何在教学中结合好传统教学模式和自主学习模式,分析了英语教师的作用及其面临的挑战. 相似文献
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大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
黄瑞红 《河北广播电视大学学报》2008,13(4):87-89
自主学习并非自由学习,它需要学习者明确学习目标,掌握学习方法和学习策略。通过对大学生英语自主学习现状的调查分析,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略。在英语自主学习过程中,应该从明确教师学生各自承担的角色、加强英语学习过程中的协作学习、创设有利英语自主学习的环境、重视自主学习过程的自我评价等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养。 相似文献
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诸葛秋菊 《湖北成人教育学院学报》2008,14(3):93-94
本文主要介绍了网络在英语学习中的作用,如何利用网络来自主学习英语,以及在网络英语学习中应该注意的问题,旨在规范学习者利用因特网自主学习英语的方法和技巧,提高英语学习者利用网络自主学习英语的积极性和效率。 相似文献
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闽江学院以网络英语自主学习平台为依托,在大学非英语专业学生中进行了为期半年的大学英语自主学习教改实验。通过问卷调查和对受试的自主学习成绩的数据分析,结果表明:学习者英语自主学习能力和网络英语自主学习成绩显著相关;该网络英语学习平台能有效监控学习者的自主学习,且自主学习成绩能有效反映学习者的学习投入和英语语言水平。 相似文献
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初中英语必须顺应时代发展的需要,让学生学会自主学习,能自主能动地学习英语、运用英语,要培养学生的自主学习习惯教师就要从理论依据、营造英语自主学习氛围和促成英语自主学习习惯的养成等几个方面着手,只要学生养成了英语自主学习习惯,英语学习就不再是沉重的负担。 相似文献
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项丽娜 《读与写:教育教学刊》2011,(5):52-53
促进外语自主学习已是外语教学界的一种趋势。本文简要介绍了自主学习的定义、大学英语自主学习的必要性和可行性,并以温州大学大学英语自主学习模式为例,探讨了大学英语自主学习的模式。 相似文献
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培养大学生英语自主学习能力是目前我国大学英语教学研究的重点。培养大学生的英语自主学习能力就是通过教师的引导和启发,培养和提高学生的英语学习能力。本文具体分析了培养大学生英语自主学习能力的必要性,总结了在自主学习过程中存在的问题,并提出了具体的培养大学生英语自主学习能力的途径,旨在为外语教学改革提供一些新思路。 相似文献
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郭晋燕 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z2)
本项目进行了大学英语网络自主学习与课堂教学相结合的实证研究,结果表明,教学实验采取的英语网络自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。英语网络自主学习模式用生动直观的方式为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会,调动了学生学习英语的积极性,克服了传统课堂模式教学的局限。但是为了确保英语网络自主学习的成效,学生自主学习还须结合教师对学生的有效引导与监督。 相似文献
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信息时代的英语自主学习是近几年来教育技术领域的研究热点。现阶段,学习者自主学习程度不高,在网络和泛在学习环境中,如何根据学习者的特性和学习风格,为其提供适当的学习内容和技术指导成为英语自主学习研究的主要问题。阐述了自主学习的一般过程,结合国内外相关科研项目和技术工具使用情况,介绍了信息化环境下英语自主学习的研究进展,同时分析了网络环境下英语自主学习可能遭遇的阻碍因素,提出了推行英语网络自主学习的可行性建议。 相似文献
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培养大学生自主学习能力是当前大学英语教学研究的重要课题.结合自主学习的基本概念,分析了大学生英语自主学习培养的必要性,并提出了培养大学生英语自主学习能力的主要措施,包括培养自主学习意识、传授自主学习策略、重塑教师角色、创造自主学习环境等四个方面. 相似文献
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近年来,虽然关于自主学习方面的研究成果不少,但专门对学生语法自主学习的研究还不多见。该文从英语强调结构入手,分析了影响学生语法能力提高的主要原因,并就提高外语学习者的语法自主学习能力进行了初步探讨。 相似文献
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学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的。自主学习,作为一种新型的教学理念,已成为大学英语教学改革的主流思想。有意识地培养学生的自主学习能力,对提高其英语应用能力有着重要的现实意义。 相似文献
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曲欣欣 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2009,(1):128-130
本文以多媒体网络为环境。强调了培养大学生英语自主学习能力的重要性,结合自身多年的英语从教实践．从学生、教师以及多媒体网络等方面着手,提出了多媒体网络环境下加强大学生英语自主学习能力培养的策略,同时,针对大学生英语自主学习能力培养方面存在的问题作出了分析、提出了解决建议。 相似文献
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本文以建构主义理论为基础,结合我国大学英语教学改革的背景,从什么是自主学习、什么是自主学习能力、确立自主学习的意识、自主学习过程四步曲等四个方面对自主学习进行了描述,提出了学生自主学习能力培养的五个类型,并结合个案讨论,从而阐明了关于大学英语教学中学生自主学习能力及其培养的一些观点。 相似文献
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英语网络自主学习平台丰富了原有的大学英语教学模式和教学内容。与此同时,"非智力因素"的重要性也已经为越来越多的人所认识。该文从英语网络自主学习平台的优势入手,探讨网络自主学习平台下学生英语学习动机的激发、学习兴趣的培养及学习情感的优化等"非智力因素"优化的有关内容。 相似文献
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学习动机、自信心、焦虑、自我意象等情感因素是影响大学生英语自主学习的重要因素。而工具型和融合型学习动机、较强的自信心、适度的焦虑，以及良好的自我意象会对大学生英语自主学习产生重大影响。英语任课教师在教学过程中应充分考虑学生的情感因素、因材施教，培养大学生自主学习英语的能力。 相似文献
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宋优 《湖南第一师范学报》2009,9(6):55-57
教育部进行的大学英语教学改革试点是为了充分利用多媒体和网络等现代信息技术构建自主学习环境,旨在将教师教、学生学的被动模式转变为网络、教学软件、课堂结合的自主化、个性化模式。通过“个性化”大学英语教学模式,培养学生的创新能力,使之具有可持续发展的英语学习能力。 相似文献
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本文在说明自主学习内涵及几种大学英语教材特点的基础上,通过实证调查,探讨了在大学英语教学中应该如何有效利用教材来加强学生自主学习能力的培养。旨在促进大学英语教学改革进程,提高教材在新的以“自主学习”为核心的教学模式下的使用效果。 相似文献
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文章结合大学英语教学实践,着重分析情感因素对大学英语自主学习的影响,并探讨在大学英语教学过程中如何培养和发展学习者的自主学习能力. 相似文献