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在小学数学教学中,受先天素质、教育环境、个性态度等多重因素的影响,同一班级学生在数学学习上存在明显差异,按照统一要求、内容等实施教学将导致学生学习积极性严重受挫,所以需引进分层异步教学法推动教学创新,促使全体学生取得进步与发展。在把握分层异步教学法内涵及特点的基础上,本文从学生分层、目标分层、课堂异步教学、差异化练习题布置等方法在小学数学教学中的应用实践展开了分析,为关注这一话题的教师提供参考。 相似文献
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正一、小学数学分层异步教学概述小学数学分层异步教学,其中的"异步"是相对于之前的"同步"而言的,其主要形式就在于数学的教学中,按照一定的相关标准将一个班级内的所有学生根据教学的需要划分成不同的学习小组。按照"层次"的不同,老师能更加有针对性地安排学习任务和学习计划。该模式能够很好地培养学生的自学能力,有利于整体学习氛围的营造。由于能够适应不同"层次"的学生,可以很好地促进所有学生的进步。 相似文献
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董友忠 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):54
分层异步教学,即教师尊重并按照学生之间的思维、学习习惯、性格及智力水平等各种因素的差异,将整个班级分组,把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容,并有针对、有步骤地进行教学以实现教学目的.小学高年级是小学教育过渡到初中教育重要转折点,将分层异步教学应用于 相似文献
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陈丹娜 《教学研究(河北)》2008,31(6):555-557
“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”这是语文课程标准倡导的四大理念中的首要理念。但无论何时、何地,一个班级的学生总是存在发展水平的差异,他们学习的起点并不相同;而在班级授课制下,统一的教材,统一的授课,教学如何“面向全体学生”？如何让优等生拔尖、中等生争先、后进生过关,大面积提高学生参与学习的热情,以提高学习效益？ 相似文献
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正"班级合唱"是基于班级授课制的前提下而进行的以班级为单位,结合教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学和训练,是音乐教学中的重要组成部分。香港著名童声合唱教育家、指挥家唐少伟先生也说过:"搞好童声合唱最基本、最有效的方法就是加强学校普通班级的合唱教学"。进行班级合唱训练有以下有利条件:首先,班级合唱能够真正普及合唱教育;其次,与校级合 相似文献
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学 生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及发展方向、发展速度和最终发展水平等方面都存在着差异。正视并尊重这种客观差异 ,是教育工作者应持的科学态度。为了构建小学作文教学新的课堂教学模式 ,充分发挥学生在学习中的主体作用 ,促使学生主动地去理解、感悟、吸收和运用语言 ,提高学生的作文能力 ,我实施了“作文分层异步教学”的探索 ,收到了较好的效果。一、“差异”设标 ,自愿参与在作文教学中 ,我既重视统一的标准 ,突出学习要求的一致性 ,以保证学生打好坚实的基础 ,又注意学生的个性差异 ,突出学习要求的层次性 ,做到“划一性”… 相似文献
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班级分层教学,即建立在班级学生个体差异背景下的针对性教学.就高中英语课堂而言,教师在实施分层教学时,需要立足英语教学特点,把握课堂教学要素,进而确立有序的教学方案.
一、实施分层教学需把握的几个要素
1.教学管理模式.传统的中学教学管理,建立在高度统一的基础上,以行政班级为单元,实行整齐划一的教学管理.分层次教学彻底改变了行政班级划分,实行以课程为单元的教学组织,变“统一授课计划、统一教学目标、统一教学进度、统一教学内容和统一教学考核”的教学模式为“分层制定教学计划、分层明确教学目标、分层安排教学内容、分层确定教学进度、分层提出考核要求”的分层教学模式. 相似文献
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分层异步教学法指的是将一个班级的学生,按照一定的标准进行分层,教师在具体的教学过程中,对不同层次的学生实施不同的教学方式、方法、内容和评价,最大限度地提高学生学习的积极性,开发学生的潜能。在新课程改革背景下,小学数学教学实施分层异步教学法,既是"因材施教"教育理念的具体体现,又是新课程改革对小学数学教学的要求。本文从分层异步法的内涵入手,探讨分层异步教学法在小学数学学科教学中的具体实践策略,以期为研究者提供有益的参考。 相似文献
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在传统的教学中,存在着教学上的“一刀切”的弊端,即不重视学生中存在的差异,结果造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象,这显然不符合当今素质教育对学生的要求,针对这种情况,我校在１９９８年上半年确定了“分层异步集体性教学模式”的课题研究,旨在通过实验,探求一种班级授课、小组合作学习与个别指导的有机结合,有效地促进各类学生潜能得到充分发展,培养２１世纪的合格人才。一、“分层异步集体性教学模式”的意义所谓“分层异步集体性教学”,就是将同一班级内的学生按学习基础与能力,动态分成两种不同类型的学习小组（一组一般为前后两… 相似文献
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“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.“这是语文课程标准倡导的四大理念中的首要理念.但无论何时、何地,一个班级的学生总是存在发展水平的差异,他们学习的起点并不相同;而在班级授课制下,统一的教材,统一的授课,教学如何“面向全体学生“?…… 相似文献
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王友佳 《当代教育理论与实践》2013,(10):13-14
在传统班级授课教学中,教师上课以"一刀切"模式对所有学生采取一样的方式进行教学,忽视了学生个体之间的差异。由于每个学生的天赋和后天的努力都不同,导致学生在学习过程中对知识的认识、理解和运用均存在明显的差异,要使不同的学生在教育教学中都有收获,适合于自身的学习,分层教学是解决这类问题的一种教学方式,笔者通过自身实际教学,对高中数学分层教学进行浅析。 相似文献
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在现实教学中,教学目标统一,讲授内容统一,教学要求统一,这种"一刀切"的模式,使差生"吃不消",使优生"吃不饱"。《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"由于在同一个班级里的学生家庭背景不同,认知能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,开展分层教学有利于每个学生的发展。 相似文献
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每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,然而过去传统的班级授课却忽视了学生的个体差异,实行"一刀切"的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这样做的结果是"老师辛苦,学生头疼",吃力不讨好,导致学生怕学、厌学、逃学。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用。而分层教学正适应了这一要求。本文将对分层教学的实施策略及其成效进行论述。 相似文献