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正近日,教育部发布公告,就新修订的《中小学生守则(征求意见稿)》(下简称《守则》)向社会公开征求意见。《守则》增加了一条:勇于发表见解。在学生守则中鼓励学生"说出来",在我国没有前例。概括起来,这一新规定在两个方面具有超越意义。其一,超越了长期以来确定下来的常规性要求。"上课专心听讲""按时完成作业",这些常规性要求并未过时,但止于这些显然不够。"勇于发表见解"显然有了超越,它指向了学生的思维、思想和勇气。其二,超越了一以贯之的规范性要求。中小学生需要规范,但单是规范是不行的,学生还需要抑或说更需要解放。"勇于发表见解"指向了学生个性解放,指向了学生的创新与创造。 相似文献
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《辽宁教育》2014,(16)
正中共中央国务院、教育部相继颁布和修订了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,中小学生思想道德教育再次成了全社会关注的焦点,学校改变德育现状的呼声越来越高。但令人忧虑的是,类似的"意见""纲要""大纲""规程""规范""行动计划""守则"是否能真正发挥应有的作用,达到预期的目标。曾几何时,"德育是首位""德育是灵魂""德育是根本"的教育理念已经被人们普遍接受,很多机构、部门、学校以及教育者个人从"德育原则、目标、内容、途径、方法、评价"等方面,从理论和实践层面进行了深入的研究和实验,并提出了形式多样、内涵丰富的德育新模式、新途 相似文献
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近日,国家教育部重新修订了《中小学生守则》及《中小学生日常行为规范》,在《中学生日常行为规范》第36条中明确提出:"遵守网络道德和安全规定,不浏览、不制作、不传播不良信息,慎交网友, 不进入营业性网吧"。从中同学们不难看出,《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了具体的、操作性较强的要求。那么,学校和学生时上网是怎么看的呢? 最近,记者专门到部分学校作了一次深入采访。 相似文献
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"没有规矩,不成方圆".近年来,唐山市古冶区教育局坚持以贯彻落实《中小学生守则》(以下简称《守则》)和《中小学生日常行为规范》(以下简称《规范》)为主线,健全组织,完善制度,激活载体,通过一系列行之有效的措施,创造了有利于学生健康成长和全面发展的良好环境. 相似文献
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作为规范学生行为的中小学生守则,中美两国各有不同。本文从教育理念、教育侧重、培养目标及语言表述四个层面分析中美《中小学生守则》,以期加深人们对中美教育差异的认识,并能从中汲取有利于完善我国中小学生守则之处。 相似文献
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严阳 《山西教育(综合版)》2014,(9):21-21
近日,教育部公布了《中小学生守则（征求意见稿）》（以下简称：新《守则》）,将原版《中小学生守则》和针对小学生、中学生的两个《日常行为规范》合二为一。与旧版相比,新《守则》增加了很多贴近中小学生学习、生活的内容,引入新时代词汇,也随之引起了大家的热议。 相似文献
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《中小学生守则》在指导和规范中小学生思想道德行为方面具有重要作用。从目前看,我国学术界对《中小学生守则》的国际比较分析研究尚不多见。笔者认为,从学理上探究中美两国《中小学生守则》的差异,对我国教育具有一定的启示意义。 相似文献
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1955年第一版《中学生守则》和《小学生守则》公布已经过去60年,历经5次修订之后,2014年8月,新版《中小学生守则》公开征求意见.本次修订较之2004年版本,有大幅度改动.不仅取消了有辅助功能的《学生日常行为规范》,而且从结构到文本,都体现了一定的创新.《中小学生守则》的修订体现了国家权力意志的变化.文章试图对2004年和2014年两版守则文本进行结构和符号分析,探讨《中小学生守则》背后蕴含的“权力-知识”关系.文章选取“爱国”、“法治”、“集体”和“不”4个典型文本符号,对《中小学生守则》的实然和应然状态进行分析,得出如下结论:第一,在情感建立过程中,需要从作用于身体的具体行为出发,以道德养成为桥梁,才能达到情感层面的规训.第二,新版守则中对“规则意识”、“法治意识”养成的具体行为过于抽象.第三,“集体”在新版守则中的消弭,体现了权力意志对知识的调控.第四,从“不准”到“勇于”,符号表达上的变化,体现了规训方式逐步温和的趋势.《中小学生守则》作为一种权力技术,在作用于身体产生新知识的过程中,因为权力意志的流动,符号的变化也使得学生德性和知识发生转交. 相似文献