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1.
戴鹏 《中学生阅读(高中版)》2005,(5)
有人生于富贵之家,却成了一贫如洗的穷汉;有人生于诗书世家,却站在目不识丁者之列;有人生于帝王之家,却苦求为一布衣而不得。他们或责备他人或苛求命运,却自命不凡地吟诵着陈子昂的"念天地之悠悠,独怆然 相似文献
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正目前,我们经常能听到教师抱怨学生不愿学习或学习成绩不好,而他们的父母却说孩子如何聪明,以前的成绩如何地好,现在却越来越差。其实,在一个班级或一个年级,孩子们的智商不会相差太远,而他们的成绩却参差不齐, 相似文献
5.
寺庙里端坐着各种观音、佛祖、罗汉、天王的雕像,他们或站,或坐,或喜,或嗔,或双目圆睁,或笑容满面。 在他们面前,我和奶奶的举动却各不相同。奶奶在虔诚地朝他们跪拜,而我却在埋怨奶奶浪费了我写作文的时间,对此,奶奶只是淡淡地一笑,说：“幸福是求来的。” 相似文献
6.
本文通过考察敦煌变文中“却”的用法,结合历时语料,对“却”的语法化过程及其动因进行了系统论述。我们认为：唐五代是“却”语法化的活跃期,连动式是其语法化的决定性动因;“却”由“却＋V”语法化为副词,由“V＋却”语法化为助词;“却”的语法化过程是一个渐变的过程,在每一时期都有或隐或显的变化;“却”的助词用法至晚在南北朝时已经出现,副词用法至晚在唐五代时已经出现,在唐五代时,“却”的助词用法和副词用法已经发展得相当成熟。 相似文献
8.
每位教师都希望每节课能顺顺当当地按备课时所设计的教案进行教学,但是,课堂上往往会遇上一些偶发事件,如当教师一走进教室就看到黑板上画得乱七八糟;当班长叫起立时,某同学却喊三鞠躬;当学生正全神贯注听着教师讲课或聚精会神读课文时,却有一个同学放个响屁或怪叫一声;当同学正在认真做练习时,却有两个同学突然争吵或斗殴起来; 相似文献
9.
在解析几何中,有些问题因题设条件之间本身蕴含着逻辑矛盾或在解题中推理不严,致使原应是无解的问题却导出有解的结论;反之,本来有解的,却作出无解的判断或漏解。本文剖析典型几例,仅供参考。 相似文献
10.
很多学生感觉写作文时,没有内容可写,或感觉有东西写却无从下笔,理不出头绪,或感觉有东西写却没有丰富的、恰当的词或句来表达。笔者从事语文教学多年,针对学生的这一实际情况,从学生进入初中开始,就贯彻多读多记多写的作文教学法,取得了良好的效果。 相似文献
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课堂纪律是学生有效学习的必要条件。但有关课堂控制的著述却甚为有限。并且,这些著述或立足于教育学,研究课堂纪律的合理性,或立足于心理学,研究违纪行为的心理动因及其矫正,却没有从社会学(尤其是微观社会学)的视角描绘实际课堂中教师如何维 相似文献
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温纯祥 《黑龙江教育学院学报》2014,(10):126-128
科学主义是对自然科学的推崇极致和顶礼膜拜,是一种绝对化的世界观。科学主义的语言观注重语言的客观性和规律性,却忽视或排斥了语言的主观性。科学主义的翻译研究注重语言转换规律的探究,却忽视或排斥了翻译活动的主体性。 相似文献
16.
贾明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(4)
1 在优秀的艺术面前,我们总是被它的巨大的魅力所感染和折服。艺术,并非只是现实生活的写照,更是传导着一种情思,一种意态,标举着一种兴味,你来到艺术中,就来到了广阔无垠、蕴意深含的精神世界。在这一刻中,你似乎升华到了另一个世界,却又分明脚踏实地站在现实世界。于是你看到的天,而你的感受却不止是天;你看到的是地,却觉得这里蕴含着许多东西。你会突然感到它和你当时或喜或忧或哀伤,或恬适的心 相似文献
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一人的心理像春天的原野,应当是阳光明媚的。然而现实生活中,却常有人心里笼罩着沉重的阴影,或抑郁孤独,或嫉妒猜疑,或喜怒无常,或无端恐惧, 相似文献
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很多学生感觉写作文时,没有内容可写,或感觉有东西写却无从下笔,理不出头绪,或感觉有东西写却没有丰富的、恰当的词或句来表达。笔者从事语文教学多年,针对学生的这一实际情况,从学生进入初中开始,就贯彻“多读多记多写”的作文教学法,取得了良好的效果。 相似文献