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探索活动是人类赖以生存和发展的基本活动。人站立起来，并学会使用工具，从而有别于其他动物，是人类不断探索的结果；从愚昧野蛮走向文明智慧，从原始社会走向阶级社会，是人类不断探索的结果；从刀耕火种到使用牛马和机器，从饮毛茹血到饮食调配，是人类不断探索的结果；从石器、青铜器和铁器的使用到飞机、大炮、火车、轮船和航天器的使用，也是人类不断探索的结果。就一个人的成长来说，从牙牙学语、蹒跚学步，到在校学习、走上社会、建功立业，探索活动也伴随着一生。因此，培养学生的探索能力不论是对学生本人的成长，还是对于人类社会的发展，都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。 相似文献
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王洪瑞 《三门峡职业技术学院学报》2009,8(3):29-32
历史地理学是研究历史时期人类地理环境变化,以及环境与人类和人类社会发展关系的学科.<中国历史地理学>是地理专业学生的一门重要课程,在该课程教学中,应该注意结合环境演变的时间线索,及时补充历史和古文知识;积极利用诗歌等文学手段,增强教学的趣味性和吸引力;充分发挥历史地图的作用,培养学生历史空间的概念;切实进行实地考察和调研,强化和提高教学效果. 相似文献
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历史教学中学习兴趣的培养与激发 总被引：1，自引：0，他引：1
引导学生认识历史学科的重要地位和作用，明确学习目的，唤起学习兴趣。历史学科是学生学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析、解决问题的重要载体；是培养爱国主义情感和正确的国际意识，学习继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。人们只有从历史的映照中，才能够正确认识自身，并从中获得发展的动力。 相似文献
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生态文明是社会和谐发展的重要内容，也是人类社会发展进程中对于人与自然、和谐与发展等诸多现实发展规律的总结与升华。随着我国现代化发展进程的不断延伸与发展，生态文明与文化观念逐渐深入人心，成为思想道德与社会领域中延续和传承的精髓之一。作为一项关乎社会和民族和谐发展的重要任务，如何进行生态文明教学也成为青少年思想品德教学实践中的一项重要内容。目前的小学教育教学设计目标较为明确地提出了“要使学生具有初步的环境意识”的目标要求，并且这一教学目标也明确地体现在了小学《品德与社会》教学内容之中。如在小学《品德与社会》课程标准设置内容中，明确要求要努力引导和帮助学生“具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识”，并且还要有“初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题”的教学目标等。这些基本要求不仅是培养学生的生态文明意识，也是在为编织和谐发展的美丽中国梦而添砖加瓦。 相似文献
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胡玉忠 《中国校外教育(理论)》2007,(3):74
中学历史教学,虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成,提升学生的人文素养和人文精神,使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。 相似文献
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环境是建设稳定的人类社会的一块基石。环境保护教育,应以学校教育为本。培养学生的环境意识,增强他们对地球、对自然、对人类、对祖国的责任感和自信心,是历史和社会赋予学校和学校教育工作者的义务和责任,也是化学教育中不可分割的重要部分。 相似文献
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张泽玲 《中小学教育与管理》2006,(6):47-47
中学历史课程是重要的人文课程，其内容构成是以人类社会的发展进程与规律为线索，涵盖了人类社会古往今来的方方面面，必然包括人类的政治思想、道德标准、行为规范、人生价值观念与情感态度的发展变化等诸多内容。因此，历史学科以它固有的特点，成为对学生进行德育渗透的主阵地。 相似文献
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环境是人类赖以生存的基础,环境质量的好坏,直接影响到人类的生存和生活质量。环境问题日益成为影响社会发展的重大因素之一,也越来越引起人们的重视。作为一线历史教师在新课改中应重新审视历史学科的环保教育功能以及在教学中如何去实践的必要性和和迫切性。基于历史学科的特点和学生的个性,我认为在历史教学中应该从本文中的几方面着手尝试。 相似文献
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论学生差异资源的教育学价值 总被引：7，自引：0，他引：7
个体的差异性和独特性是人类社会文化多姿多彩的重要源泉，是人类社会文明不断进步的推动力。差异是教育教学生态系统发生发展的基本条件，没有差异课堂生态也就失去存在的基础。尊重差异，把学生带来的东西作为一种学习环境的资源，其教育学价值就是促进主体间互动、激励、协作和共生共长，追求高水平高质量，促进每个人最大限度的发展；教师是学生差异资源的促进者、开发者和组织者。 相似文献
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全日制普通高级中学教学大纲指出：历史学是阐述人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学的重要组成部分。所以历史教学不仅仅是让学生掌握一些基本的历史事实，更重要的是要让学生在学习历史事实的过程中学会分析、概括、综合历史事件，构建出历史发展的知识体系，进而将繁杂的历史事实分类、举一反三、引申，最后达到以史为鉴，为自身在社会生活中的生存发展提供必要的人文手段，即“读史使人明智”。 相似文献
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历史教育是社会和学校教育活动的重要组成部分，它在促进和完善学生全面发展方面具有举足轻重的作用。历史教学不仅阐明了人类历史发展的规律，还渗透了爱国主义教育、审美情趣教育、生态环境教育和可持续发展教育，弘扬和培育民族精神教育等。 相似文献
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小学社会课是一门引导学生观察社会、了解社会、认识社会、适应社会的综合性学科。语言是人类社会生活中最重要的交际和思维工具，它随着人类社会的诞生而诞生，随着人类社会的发展而发展。因此，在社会课的教学中培养学生“说”的能力是十分重要的。 相似文献
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环境是人类及其所有生物生存的场所。但是，人类活动却造成了日益严重的环境问题。例如，大气污染和水污染、土壤荒漠化、全球气候异常等，以及由此导致的野生生物物种的快速消亡等。环境问题对未来人类的生存和发展将产生深远的负面影响。因此，关注环境，协调人类与环境的关系，提高全民族的环境意识，已成为当务之急。为此，国家环保局提出了“环境保护，教育为本”的口号。环境意识已经成为衡量社会进步和民族文明程度的重要标志。作为一名生物学教师，应该充分发挥学科特点，以灵活多样的教学手段和方法，有效地帮助学生认识环境及其问题的严重性，唤起学生的环境保护意识，培养学生树立起良好的环境道德观和养成良好的环境保护行为。笔者在科学教学中渗透环境教育作了一些探索，以下是笔者的初浅体会。 相似文献
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许汝贞 《青岛大学师范学院学报》2005,22(2):98-102
在长期的教学实践中，我们深刻地感到历史教学存在着一个严重的缺陷：重视对人类自身活动的解说，而忽视人类社会与其赖以存在的自然环境之间关系的说明。人类与自然环境的关系是一种客观关系，因此，在历史教学中加强人地关系内容的教学，不仅是必要的，而且也是可能的。在历史教学中加强人地关系内容的教学更加有利于培养学生科学的历史观和人地关系观念。 相似文献
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数学是人类文化的重要组成部分．数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力．通过在高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学学科与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新精神． 相似文献
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学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。 相似文献
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人类生存与环境密不可分。人类社会发展给人类带来物质文明和精神文明的同时也带来了环境问题。由此产生的如臭氧层的破坏、热带雨林的剧减、物种的大量灭绝等严重后果将威胁人类的生存。因而中学生物教育工作者应在教学中有目的的向学生灌输生态思想，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念，培养一个知识丰富、有道德感、热爱自然、珍爱生命的学生群体。这也是中学生物和自然科学课程标准中对学生情感与价值观要求的具体体现。本文就教学中深化生态思想教育以及开展生态教育实践的具体途径谈一点看法。 相似文献
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中学历史教学,虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成,提升学生的人文素养和人文精神,使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这样的意义上讲,历史教学活动和教学方法的基本理念,应该强调以下几点： 相似文献