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1.
正高职院校是市场经济发展的产物,也是教育大众化的产物,科学合理的绩效评估体系具有导向和激励功能,同时,质量、绩效是高职院校的行动指南,合理构建高职院校的绩效评估体系,对于提高高职院校评估的客观性,进而推进高职教育事业的发展具有重要的意义,也能调动教师的工作积极性,促进高职院校的良性发展和教师的自我完善。近年来我国高校各种水平评估、专业评估、课程评估等层出不穷,评估的结果在一定程度上对高校的教学质量起到了 相似文献
2.
《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
高职院校是为我国培养专业技术人才的院校,它的教学内容、教学方法与本科高校有着很多的不同,因此关于高职院校教师专业技术职务评聘体系也应该自成一套体系,具有自身的特色,但是目前的高职院校教师专业技术职务评聘体系具有较多的问题,很多高职院校的教师专业技术职务评聘体系中还留存着本科高校的影子,因此需要针对现状作出适当的调整,探索高职院校教师专业技术职务评聘体系构建的方法。本文通过高职院校教师专业技术职务评聘体系概况、还有构建原则、构建方法三个方向进行讨论,进而了解构建这个体系的概念和作用,提高我国的教学体系,教学质量,和教学方法。 相似文献
3.
和震杨成明谢珍珍 《现代远程教育研究》2018,(5):32-38
高素质、专业化、创新型"双师型"教师队伍是高职院校培育高技能人才、支撑新时代我国经济产业发展和参与全球产业竞争需求的保障。高职院校教师专业发展具体是指高职院校教师在专业发展逻辑的引领下,通过各种专业持续发展机制的支持,促使其自身专业知识、技能与综合从教素质等渐进性、持续性提升的过程,覆盖职前培养与在职培训全阶段。目前,师资来源多样化与素质差异化导致的高职院校教师专业发展需求的个性化,成为了我国高职院校教师专业发展起点的总体特点。面对因新工业革命推进过程中对于高技能人才内在素质要求升级所带来的挑战,高职院校教师有效专业发展策略的探寻,首先需基于对高职院校教师专业发展起点和归宿的整体表征,从理论和实践层面澄清专业发展的行动逻辑。继而通过完善职业技术师范教育体系、深化高职院校校企合作的内涵要义、构建常态化高职院校教师专业学习共同体以及开辟多样化和个性化专业发展路径等保障机制,实现高职院校教师专业发展的优质性。 相似文献
4.
邓君 《湖北广播电视大学学报》2014,(3):22-23
高职高专院校旅游管理专业师资队伍建设中教师的“双师型”素质培养对于提高职业教育的教学质量起着重要作用,关系到高职人才培养目标能否实现.本文从旅游管理专业教师的基本素质、旅游管理专业教师的双师素质构建要素出发进一步阐述了构建旅游管理专业教师具备双师素质的途径及评价体系. 相似文献
5.
文章分析了1+X证书制度的内涵,认为其对高职院校专业教师的素质要求包括观念素质、基础素质、专业素质和职业素质等四个方面.针对当前高职院校"双师型"教师队伍数量有待增加、教师实践能力有待提升、教师职业鉴定能力有待加强以及专兼结合的教师团队有待完善等现状,文章提出要以观念为先导、优化教师培训体系、强化机制建设、构建专兼职混编教师团队. 相似文献
6.
双师素质教师队伍体系的构建是高职院校师资队伍建设的必由之路。本文通过对双师素质教师内涵的分析提出高职院校构建双师素质教师队伍体系的具体措施。 相似文献
7.
邓君 《湖北广播电视大学学报》2014,(3)
高职高专院校旅游管理专业师资队伍建设中教师的"双师型"素质培养对于提高职业教育的教学质量起着重要作用,关系到高职人才培养目标能否实现。本文从旅游管理专业教师的基本素质、旅游管理专业教师的双师素质构建要素出发进一步阐述了构建旅游管理专业教师具备双师素质的途径及评价体系。 相似文献
8.
高职院校教师是一种需要专门知识和专门技能的不可替代的专业,高职教育迅猛发展促使教师能力标准亟待建立。本文从高职教师专业能力标准的内涵、构建高职教师专业能力标准的意义、构建高职教师专业能力标准首先要解决的问题以及高职院校教师专业能力标准体系建立等四个方面进行了研究。 相似文献
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以构建专业认证体系为目标 完善高职院校专业评估制度 总被引：1，自引：0，他引：1
专业认证是提供一种资质认定的证明, 它遵循一定程序并具有一定的法律效率, 它是提高高职院校专业质量的重要保障. 但我国专业认证体系中的高职院校专业评估制度严重缺失. 构建专业认证体系的对策是完善并切实推行职业资格证书制度、建立高职院校专业评估内部自评机制和制定与社会行业一致的专业评估标准. 相似文献
10.
成人教育是终身教育体系的重要组成部分,高职院校成人教育教师队伍的综合素质直接关系到成人教育的成效。文章阐述了产教融合背景下高职院校成人教育教师专业发展的重要性,分析了高职院校成人教育教师专业发展过程中面临的现实困境,提出了产教融合背景下高职院校成人教育教师专业发展的路径建议:建立保障制度,提高教师专业认同感;健全激励机制,增强教师专业发展意识;加大政策扶持力度,促进教师队伍建设;创新考核机制,提升教师科研和社会服务能力;完善评价体系,激发教师专业发展的内生动力。 相似文献
11.
科学合理的教师绩效评估具有导向、鉴定、改进、激励、管理等功能。高职院校教师绩效评估兼具特殊性与复杂性等特点,构建有效的高职院校教师绩效评估体系,能够调动教师的工作积极性,最终促进高职院校的良性发展和教师的自我完善。 相似文献
12.
分析了对高职院校市场营销专业实训体系进行评估的必要性及意义,提出了构建高职院校市场营销专业“创业型”实训评价体系的方法路径。 相似文献
13.
郑睿 《长江工程职业技术学院学报》2014,31(3):32-33
从高职院校“双师”素质教师培养体系现状出发,分析了当前高职院校“双师”素质教师培养体系存在的问题,结合高职教育现状和发展趋势,构建切实可行的“双师”培养体系,这对逐步提高高职教育教学质量,推动高等职业教育健康发展具有重要意义。 相似文献
14.
分析了对高职院校市场营销专业实训体系进行评估的必要性及意义,提出了构建高职院校市场营销专业"创业型"实训评价体系的方法路径。 相似文献
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高职教育培养目标决定了高职教师不但要具备系统的专业理论知识,更要有较强的实践操作技能。文章从高职院校沿用普通高校教师职称评审入手,分析了目前高职院校职称评审体系下"双师素质"教师队伍建设中专业教师实践能力方面存在的诸多问题,并探讨了提升高职院校专业教师实践能力的途径和方法。 相似文献
16.
陈千诰 《十堰职业技术学院学报》2013,(5):16-18
构建高职院校教师培训评估体系,可以有效提高教师培训效果,是高职院校师资队伍建设的一个重大课题。建立在柯氏模型(Kirkpatrick)之上的高职院校教师培训评估体系由3个阶段7项指标24个主要观测点构成,采用这个评估体系可以对高职教师培训效果进行定性和定量分析,以期对高职教师培训进行准确评价。 相似文献
17.
高职院校专业教师的胜任条件,与其他类型院校教师的胜任条件存在明显差异,这种差异决定了对高职院校专业教师的激励,应该在激励领导体系的构建、激励的内容、方式和方法等方面有所创新。同时,分析了高职院校专业教师胜任的条件以及与其他类型院校的区别。 相似文献
18.
高职院校培养高素质高技能人才的关键是教师,核心在教师的专业发展。文章以工学结合为背景,通过对高职院校教师素质结构及内涵的分析,提出从内外部环境、激励与约束机制、合作文化、实践锻炼以及评价体系等方面来促进高职院校教师专业发展。 相似文献
19.
高职院校创建“双一流”已逐渐成为一种趋势,打造一流的师资队伍是基础。考虑到高职教师的实际情况,其绩效评价体系不能照搬本科院校。文章提出了新形势下高职院校教师绩效评价体系构建的原则及模型,高职教师绩效评价体系要符合高职院校的使命发展动态转变、要与“高职双一流”战略相一致、与职称评审改革相适应、与高职院校师资队伍综合实力相吻合。因此,高职教师绩效评价体系构建要分类别、分层次制定标准,因校制宜突出专业差异化,周期考核强化激励。 相似文献
20.
高职教育既不同于本科教育也有别于职业培训,高职院校基于工作过程系统化的专业课程体系构建以及人才培养模式改革,都必须依靠教师来实施,任何缺乏教师有力支持的改革,其结局只能是"新瓶装老酒"。而高职院校专业教师教育观念的转变必须先行。本文试图结合高职院校出版与发行专业,基于工作过程系统化课程体系的构建,从四个方面谈谈高职院校课程体系构建中,专业教师教育观念的转变,以适应新形势高职教育发展的新需要。 相似文献