共查询到20条相似文献，搜索用时 585 毫秒
1.
山西省中小学家校合作现状研究 总被引：2，自引：0，他引：2
研究者对山西省11个市的中小学校长、教师、家长、学生进行了家校合作现状的抽样调查。研究结果显示,家长、教师、学校都有家校合作的意愿,学校最为积极,学生也反应强烈,但家长反映一般;家校合作的形式多样。目前中小学家校合作中存在的问题主要有:合作的形式多样,但内容单一;家校合作缺乏常设组织机构和组织章程;家校之间互动较少。 相似文献
2.
3.
当前,在快速发展的城市化进程中,学校生源的多元化带来了家校合作的新问题。通过对山东省D市城区中小学校进行调查,结果表明：不同类型的家长（市直机关人员与流动人口家长）在家校合作中对子女教育的自我效能感存在显著差异;流动人口家长在家校合作中表现出退缩和自卑的心理。提高家校合作水平,应该切实保障家长参与学校教育和管理的权利,健全家校合作的组织机构,将家校合作纳入学校评估体系,明确学校、家长和学生各自的责任。 相似文献
4.
家长参与学校民主管理是现代学校制度建设与推进学校发展进步的必然要求,它能有效地促进家校的互动合作。近几年来,各地中小学都在努力构建家校互动合作的协作教育模式,充分利用家长资源来管理和教育学生。然而在实践过程中,我们发现家校之间的合作进展得并不顺利,原因是多方面的,关键在于学校没有发挥家长民主参与学校管理的积极性,因而难于对此进行有效的管理。我校地处上海核心区域的陆家嘴金融贸易区的小陆家嘴地区,区域内既有中高档商品住宅社区,也有老公房及安置房为主 相似文献
5.
6.
7.
8.
9.
随着素质教育改革的持续推进和人们知识文化水平的不断提升,学校、家庭与社会在教育话题上的关注度得到了前所未有的提升。学校充分发挥家长在学校管理中的作用成为当前家校合作研究的重点。本文主要从品德培养、学习指导、身心健康、安全教育、媒介素养和父母成长六个方面论述了家校协同,合作教育的具体措施,探索了新的家校协作机制,努力让家长真正参与到家校合作教育中去,充分发挥家长资源的作用,为学生创造良好的学习和生活环境,促进学生全面发展。 相似文献
10.
11.
推动教育治理体系现代化是当下学校教育改革的重要目标向度,有效的家校合作则是学校教育治理现代化的题中之义。传统的家校合作以“共育”为基础,存在认知、价值、层次、能力四个方面的普遍性问题,制约了家校合作的成效。教育治理理念为新时代家校合作创新提供了新的空间和思路,从“共治”视角创新家校合作具有理论上的可能性与实践上的可行性。浙江省舟山市注重通过家校合作创新实践,推动学校教育治理体系现代化,总结形成了“依托制度建设,强化学校的家校共治意识;依托机构创新,保障家长的学校治理权利;依托专题培训,提升教师和家长的共治能力;依托课程共建,深化家长的治理参与程度;依托教育研究,梳理家校共治的校本经验”等维度的教育治理经验——“舟山经验”。 相似文献
12.
家校合作有利于促进学生健康成长,有利于提升学校的教育成效,更利于提高家长的家庭教育水平。目前,家校合作在家庭方面、学校方面都存在问题。因此,一线教育工作者要认真分析家校合作存在的问题,积极探寻有效路径,树立平等的家校合作观,拓宽合作渠道,优化合作形式,转变教育观念,提升合作实效。 相似文献
13.
14.
家校合作在国外已经有丰富的实践经验和理论概括,在我国则是改革开放以后的事情。家校合作对于促进学生健康成长、教师和家长共同进步、学校和家庭共同发展具有重要意义。何谓家校合作家校合作就是两种教育——学校教育与家庭教育,两个教育机构——学校和家庭,两种身份的教育者——教师和家长,相互合作、相互支持、相互融合,共同促进孩子发展。从概念中可以看出,家校合作有这样几个要素：第一,家校合作是指学校和家庭之间的合作,家长参与学校教育, 相似文献
15.
史香菊 《语数外学习(高中版)》2013,(4):55
高中教育对于学生来讲非常重要,可以影响一个人的前程和命运。高中生的教育不仅仅是学校和老师的事情,家长也应该参与进来,而且很多家长也希望与学校互动交流。本文将围绕作为高中生班主任,该如何与家长建立和谐的互动关系进行阐述,重点就互动的目的、原则、方式展开分析,希望找出一条搭建家校和谐互动的桥梁和纽带,共同推进高中生教育。 相似文献
16.
中职学生的教育主要靠学校的传授与引导,也离不开家庭的密切合作与支持,家校合作对学生的健康成长发挥着非常重大的作用。建立优势互补、平等协作和目标明确的家校合作育人机制,通过互访、家校联系册、家长会、电话、家长学校和互联网资源等有效的超链接途径,为中职学生的健康成长营造一个良好的育人环境,促进家长与学校、家长与家长、家长与学生的三维互动,以期提高家长与学校沟通的有效性。 相似文献
17.
鉴于新时期中小学生健康成长的客观需要，近年来家校合作增加了家长与学校之间的互动，家校携手共育，已成为时代教育的必然趋势。推进家校合作共育，关键在于班主任。强化班主任的家校合作协作教育的指导意识，提升班主任的家庭教育指导、家校互动沟通等指导能力，文章从三个方面阐述如何开展班主任“家校合作指导能力”的培训。 相似文献
18.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(2)
<正>一、学校的定位不清,相关家校互动合作制度不够完善由于受传统教育的影响,在现行的家校互动合作过程中,学校仍然发挥着领导作用。部分学校领导认为,学校拥有大量的专业教育工作者,教师们不仅拥有专业教育理论和实践知识,同时,相对于家长、社区工作人员这些非教育工作者而言,他们更为熟悉学生的 相似文献
19.
家长是学校德育的支持性力量,家校合作是学校德育取得成效的重要保障。对284名农村教师的问卷调查发现,当前农村学校德育中家校合作存在农村家长对学校德育支持作用发挥不足的问题,具体表现在:家校合作观念比较淡薄,家校合作素养有待提升,多样化家校合作途径存在时空障碍,家校合作效果不够理想等。对此要充分发挥学校在家校合作中的主导作用,多措并举地提升农村家长对学校德育的支持性力量,包括转变农村家长的教育观念、提升农村家长的沟通能力、健全农村学校家委会组织以及加强农村学校和乡村社会的联系。 相似文献
20.
中国特色社会主义进入新的时代,这是我国发展新的历史方位。在新时代,家校合作是优化教育体制、加快教育现代化、办好人民满意教育的必然趋势。我国家校合作从提出历经30多年,至今仍表现出边缘化、形式化、边界模糊和学生中心地位被忽视等问题。迎接新时代挑战,解决当前家校合作中存在的问题,必须推进制度化建设,保障家校合作的有效开展;注重合作实效,推进合作运行机制的完善;厘清各自边界,发挥各自优势;以学生为中心,尊重学生的主体诉求。真正构建新时代学校、学生和家长“三位一体”的合力育人模式,培养学生适应未来社会发展需求的核心素养,使其成为时代新人。 相似文献