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<正>听课评课是校长最重要的工作。抓好了听课评课,既能促进教师教学能力的提高,又能全面提高课堂教学质量和效益。目前,在高效课堂建设背景下,校长应该如何听课评课呢?校长听课要做到以下三个方面。一要注意听课的目的性、计划性与广泛性。校长听课要有目的,有计划,有安排,不能随心所欲,"乱点鸳鸯谱"。更不能虎头蛇尾,而应当持之以恒,使之贯穿于整 相似文献
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曾一度热炒的"校长专业化"问题在全国上下引起了强烈的反响,褒贬不一.但回到现实生活中,"校长专业化"还是弊大于利.由于校长专门从事管理,与自身的教学业务脱钩,不少专业化校长会教书--当校长--不教书了--不听课了--不评课了--谈教学云里雾里了. 相似文献
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<正>据北京教育学院调查,新课程实验下校长最需要提高三项能力,其中一项就是听评课能力。校长听评课应该着眼于中观层面,而非微观层面,不能像教师那样听课,也不能代替教研员的角色,不能为了听课而听课,而要透过课堂教学现象多 相似文献
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关于中学英语听课与评课的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
邵水平 《通化师范学院学报》2006,(1):42-44
本文结合英语教研中听课与评课的现状,阐述并分析了新课改理念下听课与评课的目的、内容及方法。 相似文献
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<正>新课程下怎样进行听课、评课,如何提高其有效性呢?新课程实施以来,笔者多次组织并跟踪教师听课评课,认为新课程下教师听课评课要突出体现以下三个理念:一是促进学生发展,二是促进教师发展,三是"以学论教"和"以学评教"。下面围绕这三个理念,结合本人多年的教研实践谈一谈体会。 相似文献
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评课是重要的教学研究活动,目的就是要对一节课进行准确、全面的评价,指出优缺点,提出合理建议,促进课堂教学质量的提高.一节公开课一般有听课教师、授课教师、学生三种重要角色参与.但传统的评课却往往由听课教师唱"独角戏",或由听课教师、授课教师"二重唱",很少从教学对象--学生那里获得反馈信息.这样,评课信息就不够全面,做出的结论难免失误或偏差.为此我们提出"三结合加检测"的评课方式,并从数学科评课实践做起,效果不同凡响. 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"听课和评课——这是校长最重要的工作,这项工作的科学水平高低,关系到许多方面。……经常听课的校长才真正了解学校的情况。如果偶然想起来才去听几节课,老是忙于开会和操心其他事务,使你走不进教室,不接触教师和学生,那么校长的其他工作都失掉了意义,开会等等的事就会一文不值……"在实施新课程改革实验的今天,校长(校领导)还要不要听课、评课呢?回答是肯定的,非但不能削弱。还要加强。听课、评课,是学校管理行之有效的途径,应该成为校长的"必修课"!一、听课、评课的功能(一)联系沟通功能学校的工作必须依靠全体教师来完成,新课程改革实验更需要调动教师的积极性,使教师处于一种在自身内驱力的作用 相似文献
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听课是县教研员教研工作最主要的业务之一。听课既是一门科学,也是一门艺术。在新课改背景下怎样听课呢?结合笔者多年的听课实践认为:1课前应充分准备,有的放矢1.1明确听课目的根据听课目的确定听课的侧重点,以便有针对性地进行评课,如检查新课程标准的落 相似文献
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听课评课,是教学研究常青不衰的永恒主题,是学校、教研组、教师自我师资培训的重要途径,是减轻学生过重课业负担,大面积提高教育质量的有效方法.听课评课搞得好的学校,不仅课堂教学水平普遍提高,而且教研、科研、进修成果丰硕.而有些学校听课评课不少却为何品尝不出如此的甜美呢?--听课评课的形式化、盲目性是堵塞、窒息听课评课健康发展的"瓶颈".听课评课的指标数量并非越多越好.若滥,则流于形式走过场,听课评课名存实亡.若无计划,无准备的盲目听课,缺乏特色,平淡无奇,则唤不起听课评课的激情灵感,达不到课堂教学研究的艺术境界.克服形式化、盲目性的对策,就是听课评课须有规范化、针对性:端正导向,周密组织,根据听课评课的课型,有所倾斜,有所侧重,听到实处,评到深处. 相似文献
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章招娣 《温州职业技术学院学报》2008,8(1):52-55
《西游记》中的“游”作为希望的载体,对于游者本身的意义,主要在于为师徒们提供了新生的机会,由此引起了师徒们身份的重构,并使他们融为一体。游的“流动性”与“滞”的因素相对举,以及作者对结局的淡化处理,揭示了“游”这个行动所产生的永恒意义。 相似文献
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蔡建 《常熟理工学院学报》2002,16(1):34-39
20世纪80年代,拉美爆发了有史以来最大的一场债务危机。这场危机持续时问特别长,涉及范围特别广,债务数额特别大,对世界金融体系造成了巨大的冲击。作为西方金融中心和支柱的美国对这场危机给予了充分的关注,分别提出了解决债务危机的“贝克计划”和“布雷迪计划”。 相似文献
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文章从《西游记》中人物的"哭泣"这一行为入手,首先分析了其对人物内心世界的揭示作用,并藉此延伸开去,挖掘出其在形象塑造方法中的创新意义之三点:使小说的形象和内容形式都形成了独特的风格,破除了把人物角色特征类型化的形象塑造框架,并打破了沿袭已久的二维模式的形象内部体系。同时,哭泣行为还推动了故事情节的发展、增强了全书的喜剧色彩,"哭泣"词语的运用亦表现了作者的语言功力及文采。而其在体现作者现实主义的写作思想方面更是有着不容忽视的作用。所有这些,都丰富了我们对全书艺术性及思想性的认识。 相似文献
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张正华 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):393-394
本文介绍了笔者在日本留学期间,常见的几种"让座"与"不让座"行为,并分析影响这些行为的文化因素,阐释这些行为所折射的日本人性格特征及日本社会文化。 相似文献
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“去行政化”与“纪宝成难题”求解 总被引：1，自引：0，他引：1
中国大学行政化趋势由来已久,典型地表现在行政等级越来越具有支配性地位,但要想立即去掉或完全去掉几乎是不可能的,但大学发展要求必须去行政化,这就构成了著名的＂纪宝成难题＂。通过对大学行政化形成过程分析后发现,大学去行政化就是要去掉行政特权,回归学术本位,而非简单地去掉行政级别。在去行政化过程中首先需要走行政与学术系统并立的过渡阶段,只有这样去行政化才是可能的,这说明纪宝成难题并非完全无解。 相似文献
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张建坤 《广东广播电视大学学报》2002,11(4):75-79
子弟书是清代流传于北京地区的一种通俗的说唱艺术，对于研究清代的语音演变具有十分重要的价值。我们把子弟书中的押韵字进行归类整理，用它所反应的情况和《五方元音》的韵母系统进行比较，发现从康熙到清末二百多年中，韵母系统保持了相对的稳定，但也发生一系列的变化，如入声的消失、a的产生、ei的产生、iai到运的演变、ue到uo的演变等。 相似文献
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中国古典小说史上有两块著名的石头,《西游记》里的“仙石”《红楼梦》里的“顽石”。如果说花果山上那块石头是块尚未经过历史加工的原璞,那么青哽峰下那块石头则是经过历史雕琢过的美玉：如果说孙悟空是一个带有原始野性的猴。那么贾宝玉则是一个完整的人。他们在从“石”到“玉”,从“猴”到“人”的转变中,表现出了各自性格的同与不同。 相似文献
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夏传德 《涪陵师范学院学报》2004,20(6):55-57
“左”和右都违背客观规律，都不符合人民利益。警惕右但主要防止“左”是中国共产党80多年革命和建设经验的总结，是继民主革命时期“三大法宝”之后的又一法宝。我们要在革命和建设中，尊重客观规律，坚持实事求是思想路线，按照“三个有利于”标准，既警惕右又防止“左”，推进社会主义现代化健康事业发展。 相似文献
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本文认为西方大学管理实践经历了“象牙塔”式的管理模式到“知识工厂”式的管理模式再到“超级市场”式的管理模式等三个阶段。文章在对这三种大学管理模式进行分析的基础上,指出了与之对应的三种管理特点。 相似文献
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李昕 《重庆第二师范学院学报》2007,20(1):97-99
学术界对翻译的本质及翻译的对象等问题所持观点不一而足,有必要从翻译研究本体论角度出发加以探讨,梳理中国翻译史上“直译”与“意译”旷日持久的纷争,并指明应在语旨、语义及语形的层面实现“意”译的回归。 相似文献