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为探索高职院校学生职业核心能力培养的途径与方法,从而为高职院校汽车电子技术专业学生的职业素养养成与技能培养找到新的思路、寻求新的途径,笔者进行了"关于高职院校汽车电子技术专业学生职业核心能力的调查"问卷调研,以及企业用人单位对汽车电子技术业毕业生的评价调研,探讨了"职业活动导向技能三段式"人才培养模式对高职学生的职业核心能力培养的能动作用。 相似文献
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高职院校在加强人才培养模式和专业课程改革的同时,开展职业核心能力培训是提高人才培养质量的创新举措。高职"两轮一轴"职业核心能力培养模式以"职业核心能力培训"为轴,在"课堂教学"和"课外活动"中渗透职业核心能力培养,并将其作为职业核心能力提升的两个滚动的"车轮","轴轮"联动,以期达到全方位、全过程提高学生综合职业素质的目的。 相似文献
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高职院校学生干部培养路径探析——基于传统模式上的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
为培养出思想素质过硬、工作能力出众的高素质学生干部,高职院校根据中高级技能人才培养的定位,基于传统的培养模式,对学生干部培养的创新路径进行了探索. 相似文献
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高职院校的人才培养模式始终围绕"素质"与"能力"两个中心,提出了高职学生的职业核心能力要求。通过对我校学生职业能力的培养实践与分析,并结合学生特点和劳动力市场的需求,对学生的职业核心能力进行了设计与实践,力图用"以生为本"的教育理念,实现高职院校高素质、技能型人才的培养目标。 相似文献
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《职教论坛》2015,(26)
随着我国高职院校的蓬勃发展,高职学生迅速增加,已成为国家经济社会发展的重要后备人才力量之一。在新形势下,高职院校职业能力培养目标须重新定位,以注重应用型人才培养为前题,开发高技能型人才培养为导向,培养德、技、才兼备的人才为目标,满足社会经济发展的需要。为实现这一目标,应当在教学内容上,坚持"三三三制"职业能力培养模式;在教学师资上,坚持"三三三制"职业能力培养模式;在教学场景上,也应坚持"三三三制"职业能力培养模式。并采用以实践锻炼为教学核心的职业能力培养方法,为高职学生进行良好的职业规划,实现高职学生职业能力的全面培养,为社会输送合格的高技能型人才。 相似文献
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高职品牌学生干部是高职学生中的优秀代表,是学院高素质技能人才培养成功与否的关键。针对品牌学生干部和"现代班组长"型人才培养的基本内涵,提出了"现代班组长"型人才培养中品牌学生干部需具备的道德品质和集体观念、责任心和服务意识,以及工作积极性和创新能力等核心要素。详细阐述了高职品牌学生干部在"现代班组长"型人才培养中的马太效应、明星效应和品牌效应。 相似文献
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高职院校因其生源素质、人才培养模式和培养周期与其他高校存在差别,其学生干部培养工作任务更加艰巨。为做好这项工作,就必须始终坚持“以人为本”,结合高职院校人才培养模式及学生干部自身特点和需求,改进学生干部培养的方式方法,以提高学生干部培养工作的实效性。 相似文献
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随着高等职业院校人才培养模式改革的逐步深入,以工作过程为导向的工学结合人才培养模式的推广和实施,对于如何更加有效的推进职业院校学生德教育工作的实施提供了参考。本文从目前高职院校学生德育现状分析入手,阐述了工学结合人才培养模式对高职学生德育实施的作用,从而提出学生德育实施的途径及策略,以期能为当前的高职院校德育工作实施提供帮助。 相似文献
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高级技术技能型人才是我国人才队伍中的重要组成部分,是提高企业核心竞争力,推动科技转化和结构调整的重要手段。目前,该类人才的主要来源是通过高职院校培养,但高职院校大多是沿用传统的人才培养模式,所培养学生始终感觉可持续发展能力不足,而且大多也只能获得中级技能证书。因此,通过开展应用型本科院校和高职院校协同培养,特别在人才培养模式及课程体系进行改革,形成高职院校"3+2"协同培养应用型本科模式,培养高级技术技能型人才,可以完善我省高等职业教育层次,深化高职学生的内涵,提高本科生的动手和解决问题的实际应用能力,为构建广东现代产业提供更有力的高级技术技能人才保障。 相似文献
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《西北成人教育学报》2020,(1)
人工智能时代的到来促使我国高职院校的人才培养目标、人才培养模式以及人才培养规格有了一定程度的提升。同时,人工智能对高职院校学生的社会适应力、岗位竞争力和终生学习能力等核心素养提出更高的要求。因此,高职院校应采用为学生制定个性化的学习模式,将专业课与公共课放在同等重要的位置,强化学生的在线学习,与企业协同共建实训基地和加强学生科技伦理教育的方式培养来学生的核心素养。 相似文献
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高职学生职业核心能力系统化培养,在高职教育改革发展中具有重要意义。笔者结合工作实际分析研究符合高职院校学生特点的职业核心能力培养模式;并且开发建设培养这些能力的系列课程,设计规划关键职业能力培养的系列学训活动,利用信息化手段实现系统化实施,从而建立以能力培养为主线的人才培养模式。 相似文献
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大类培养模式,是高职教育人才培养模式的一项重要改革,推进了高职院校“文化育人、复合育人、协同育人”办学理念的实现。但是,大类培养模式也给高职院校学生工作带来了新的挑战,如部分专业学风问题突出、专业分流后班级凝聚力差,部分新班级无人愿意承担学生干部工作等。本文作者结合自身学生工作经验,总结自2010年学院实行大类培养模式以来3次专业分流的实际工作情况,提出高职院校大类培养模式对学生工作产生的影响和可行的对策。 相似文献
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刘彦臻 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):220-221
高职院校学生的职业能力是高职人才培养规格之核心。文章基于对高职学生职业能力结构和培养模式的分析,探索科学的高职教学评价方式,以促进高职教育教学质量的提高。 相似文献
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刘岩 《教育前沿(综合版)》2006,(5)
随着高等职业教育的发展,高职院校逐渐形成了以技能培养为特色的教育模式,本文在肯定这种培养模式的同时,提出了重视学生的可持续发展的观点,强调了培养高职学生可持续发展的重要性,对比职业教育发达国家人才培养方面的经验,提出了培养高职学生可持续发展能力的途径。 相似文献
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实验教学是高职院校人才培养的关键环节,随着高职人才培养模式的改变与创新,社会对高职人才需求的变化,对学生创新能力、实践能力的要求越来越高。本文以培养学生实际动手能力为出发点,分析了目前高职实验教学中存在的问题,提出了以学生为主体的"项目化"实验教学改革新思路。 相似文献
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近年来,由于生源减少,不少高职院校降分录取后,学生质量明显降低,教育教学困难日见明显。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010年至2020年）》对高职教育提出了新要求。在新形势下,高职教育将面临新的挑战。要求得生存和发展,还得以德育为先,学生职业能力培养为重点,结合实际多途径采取有效措施,提高人才培养质量。本文在分析当前高职教育形势和高职院校学生职业构成及形成过程的基础上,提出了通过完善产学合作,工学结合人才培养模式,加强学生职业能力培养的建议。 相似文献
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文章对水利高职院校人才培养存在的普遍问题及水务管理专业人才培养的现状进行分析,探讨了水利高职院校"校企一体,学训融合"人才培养模式的构建途径及实施成效,从而为水利高职院校人才培养提供了经验。 相似文献