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吴淑琴 《课程.教材.教法》1996,(3)
在低年级自然教学中培养学生的分类能力北京市怀柔县第三小学吴淑琴分类主要是依据事物的属性，把具有相同属性的事物归为一类。它在深入研究认识事物的过程中，是一个重要的环节。把具有某些相同属性的事物归为一类，有利于更深刻地认识这一类事物的本质，也是整理材料和... 相似文献
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任何自然事物都具有许多属性条件，而任何属性条件又有低一级的属性条件，直到作为单纯的现鑫。自然事物具有的这些单纯现象，一方面完全依存于客观的实体事物，另一方面又有它自身的不完全从属于个体的种类。一切形体的美，音响的美，都属于现象的美。 相似文献
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在教学过程中，笔者陆续发现关于类比论证和比喻论证在某些教科书和参考材料中尚存在一些混乱的认识：或是同一本教科书中自相矛盾，或是两本教材观点不一，有的甚至将二者等同起来。对此，笔者对类比论证和比喻论证试从三方面考析，加以区别，以供参考。一、从属性上区别：类比论证和比喻论证都存在着比，但比的性质有所不同。类比论证是同类事物即属性相同的事物进行比较。甲事物（指客体）具有某种属性，从而论证乙事物（指主体）也具有某种属性。比喻论证则是用人们熟悉的、易懂的具体事物和道理来证明人们较生疏的、难以理解的抽象道理… 相似文献
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在系统科学中，事物的属性或功能被看成作为系统的事物，在一定的输入时，向其环境的一定的输出，即作为输出的属性或功能是输入的函数。如此，则事物的属性或功能的性质和大小。既取决于特定输入的性质和大小，又取决于构成事物的各要素间相互作用的方式和性质——状态函数。因此，在控制论中，事物或日系统实际上被看成一种把一定的输入转换成一定的输出的状态函数。这种事物的控制论视角在经济学中的典型表现，就是把企业看成一种把一定的投入转换成一定的产出的生产函数，而不是一种可能具有特定结构和其他重要功能如提高团队生产的效率、节约交易成本、获取生产的规模经济等的系统。 相似文献
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付八军 《湖南第一师范学报》2005,5(4):8-11
针对变幻莫测的高等教育实践活动，人们需要从其自身找到理论源头，从而高等教育属性问题的研讨再一次浮出水面。属性正是事物本质所体现出来的性质和特点，其中本质属性是事物矛盾的特殊性，非本质属性是事物矛盾的普遍性。高等教育的本质属性是它区别于其他层次教育的属性，即专业属性，它的基本属性是上层建筑属性和生产力属性，或者说事业属性和产业属性。 相似文献
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试论高等教育与市场经济的价值关系●关伟一高等教育的价值，就其和市场经济的关系，是对市场经济的发展所具有的肯定意义。价值是在主客体之间、需要和满足需要的关系中产生的，是客体事物满足主体事物需要的一种属性。也就是说，客体事物的价值，是在客体事物与主体事物... 相似文献
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正抽象是抽取事物的本质属性,使它与其他属性分开;概括是将同类事物的相同属性结合起来。抽象和概括是紧密联系的,只有抽象出事物的本质属性才能进行概括,如果思维不具有概括性也 相似文献
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朱兴民 《中学政治教学参考》1997,(12)
思○想○政○治○课教学的美●学●思●考朱兴民一美，是自然界、人类社会的一切事物和现象所具有的一种属性。与一切事物、现象及其属性一样，具有客观性、可知性。美的突出特点，就是能引动人们潜意识中已存在的（与美共鸣、共振的）情感，引出人的愉悦、惬意、幸福等“... 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1989,(2)
在关于图书属性问题的讨论中,理论和实践相背离的现象相当突出.在理论上,还有少数同志不愿意承认图书是商品,或者不完全是商品.可是在实践上,不顾社会效益的拜金主义行为却相当严重.在社会主义商品经济不断发展和完善的情况下,有必要对图书的属性问题加以充分的研究和认识.1 属性是拉丁文attributum的意译,是指事物本身固有的性质、特征,包括形态、动作、关系等等.事物具有多方面的属性,其中有本质属性和非本质属性.本质属性是指隐藏在事物内部,体现这种事物并区别于其他事物的基本特性.非本质属性一般是指显露在事物外部,只体现该事物某些方面的非本质特性.对于图书属性问题的认识,首先必须把握图书的本质属性和非本质属性,以及它们相互间的关系.只有 相似文献
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教育的本质是主体间的文化传承 总被引：4，自引：0，他引：4
所谓事物的本质,则指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。它有四个方面的特点:第一,是该类事物必然具有的最一般,最普遍和最稳定的共同属性;第二,是该类事物区别于其他事物的特有或独有的属性;第三,对该类事物的多种其他属性而言,则是规定和影响其他非本质属性的根本属性。也就是说,它是由该事物的特殊矛盾决定的,是该事物的其他一切矛盾的胚芽。第四,它是事物变化发展的根据。这是我们讨论教育本质的基点。这里的“教育”应指一切形态的教育,有意识和无意识的教育,人类社会产生以来的一切教育等。它是指客观存在的自在教育或人参与了的教育,而不是人们自以为是教育的“教育”。在这里,教育更多的只是人与社会互动活动的一种客观规定,不一定具有属于自己的活动实体或机构。基于这些思考,我们认为教 相似文献
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王红侠 《常州师范专科学校学报》2006,24(2):69-71
着重探讨了联合短语作定语的偏正短语——组合式偏正短语，并划分了三个小类。通过变换分析比较了三类联合短语作定语的偏正短语内部语义关系的不同，以及定语构成成分的不同等问题。通过研究发现，三类组合式偏正短语在内部结构层次和外部整体功能上具有很强的一致性。但是，隐藏在一致性背后的是内部语义关系的差异性，这种差异性通过短语之间的转化即变换分析可以很好地揭示出来：一类表示具有不同属性的两种相关事物的加合，一类表示对具有不同属性的一种事物的指称，一类表示产生或存在于两种个体之间的事物或联系。 相似文献
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所谓事物的性质,指的是“一种事物区别于其他事物的根本属性”。根据这一界定,有如下三点需要进一步认识:第一,性质与特点(特征)、属性的关系。首先,根据性质的定义,性质是特点(征),但它又不同于一般的特点(征),它是反映该事物的“根本属性”的特点(征),故其内涵更为深刻。而特点(特征)的外延更具广泛性和一般性。事物的属性则不必反映此事物与其他事物的区别;第二,根据上面对事物的性质的界定,显然一种事物的性质具有比较意义,即它是在与其他事物 相似文献
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一、概念的涵义及其意义 什么是概念 ?哲学和心理学从不同的角度进行了不同的界说。在哲学上，把概念界说为人脑反映事物本质属性的高级形式，而在心理学上，一般把概念界说为由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。可见，概念既是存在于人脑知识结构中的一种知识内容，又是主体所进行的一种认知加工过程，具有静态和动态的双重特点。在儿童时期，概念的发生主要是一个动态的过程。 概念在儿童的认知发展中具有非常重要的功能。它不仅可以帮助儿童根据事物所具有的某些共同属性，将不同的事物组合在一起进行认识，并形成组织… 相似文献