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张相乐 《高等教育研究学报》2004,27(1):22-24
自律即人作为主体主动地自己约束自己，自己限制自己。自律具有社会制约性、发展性、自由性。自律教育是指根据一定社会发展的需要，有目的地培养人自我约束、自我监督、自我评价和自我调整其行为的活动，其目的在于构建人的自律机制，培养人的自律品质。自律教育对人的发展和社会的发展都具有重要价值。学校德育工作应该加强自律教育，培养学生的自律品质，增进全社会成员自律机制的形成。 相似文献
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张相乐 《荆州师范学院学报》2004,27(5):97-102
师生关系是教育活动中师生相互作用的基本途径。中国古代教育家在将师生关系归结为道德关系的基础上，提出了师生关系的亲情关系论、师友关系论、师道尊严论、礼义关系论、师生交相成论。中国古代教育家的师生关系论对于我们建立良好的师生关系具有重要的现实意义。 相似文献
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张相乐 《荆州师范学院学报》2005,28(5):131-134
孟子、荀子所说的人性具有不同的内涵。孟子的性善论揭示了人天生的合群性，及一个人成人成德的可能性与主动性，荀子的性恶论则揭示了人天生的追求自我满足的感性欲望，及一个人成人成德的必要性、主动与被动的统一性。由于受人性观的制约，孟子、荀子在道德理想人格教育的方法论上，既有差异性又有共同性。 相似文献
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自律及大学生自律品质的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
自律是人作为主体在认同、内化社会道德规范的基础上自主、自觉、自动地自己限制自己、自己约束自己，自律品质就是指个体按照一定的社会道德规范行动时所表现出来的稳固的特征。面对经济全球化、社会知识化、化多元化、信息网络化的挑战，加强对大学生自律品质的培养，是高校德育的必然选择。大学生自律品质的培养，首先要明确责任，确定目标；其次要培养自我教育能力；第三要加强自律行为的训练。 相似文献
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自律是人作为主体在认同、内化社会道德规范的基础上自主、自觉、自动地自己限制自己、自己约束自己,自律品质就是指个体按照一定的社会道德规范行动时所表现出来的稳固的特征。面对经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的挑战,加强对大学生自律品质的培养,是高校德育的必然选择。大学生自律品质的培养,首先要明确责任,确定目标;其次要培养自我教育能力;第三要加强自律行为的训练。 相似文献
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忧患意识是主体对自然、社会和人生一定问题进行思考,产生压抑感和焦虑感,并怀有的一种积极主动的应对和预防的精神状态。忧患意识是中国古代教育家的一种共同的精神品格。以儒家教育家为代表的中国古代教育家从忧患意识中激发起高度的自觉性 相似文献
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论作为心理学概念的体验 总被引：1，自引：0，他引：1
张相乐 《荆州师范学院学报》2008,(2):111-113
体验是人的精神生活的重要内容之一,是个人在亲心经历或亲身经历的基础上,通过情感评价,对事物关系进行价值判断的心理活动。体验来自生活,是对某种生活的反思,具有直观性、整体性、独特性、情感性、内隐性。体验对于提高学生的认识水平,培养学生的主体性,促进学生的品德发展具有重要意义。 相似文献
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论师生信任关系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
师生信任关系是指师生在教育教学过程中,在相互评判的基础上,通过对彼此的陈述、承诺及行为可靠性的期望而形成的相互关系。师生互信是教育活动存在的基础,是学生个性发展的重要条件,是提高学生学业成绩的重要因素。师生的能力、可靠性、善意等是影响师生相互信任的重要因素。构建良好的师生信任关系,应加强教师职业道德建设,建立正确的学生观,注重师生情感的培养,不断提高教师的教学能力。 相似文献