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正新政:教师资格证将首次实行"国考"日前,教育部宣布,2015年起,教师资格认证考试不再由地方组织,将首次实现全国统考;教师资格考试合格证明不再终身有效,而是只有3年有效期限;当老师的教师资格证也必须每5年一审;师范生不再毕业就能拿教师资格证,后年开始也必须参加全国统考。2011年,教育部在浙江、湖北两省率先启动了中小学教师资格考试改革和定期注册试点工作。2012年,又将试点范围扩大到河北、上海、海南、广西等6省市自治区。改革试点的内容不仅统一了教师资格考试的标准 相似文献
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教师资格考试成绩合格是取得教师资格的必备条件之一.实行教师资格证国考后,国考由国家统一组织,改变了过去针对师范生的部分科目免考政策,即教师资格证国考启动以后入学的所有师范生,申请教师资格需与各类非师范生一起参加全国统一的教师资格证考试.考试分为笔试和面试两部分,笔试各科考试成绩合格,才能参加面试,无论是考试的内容还是考试的形式,较之以前都更为规范、严格.教师资格证国考的实行无疑给希望获取教师资格、走向教师生涯的师范生加大了压力. 相似文献
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《教育与教学研究》2017,(8):91-129
2011年,国家颁发了教师资格标准,教师资格认定正式走向规范化,进入国家统一考试阶段。2013年,教育部发布《关于印发〈中小学教师资格考试暂行办法〉〈中小学教师资格定期注册暂行办法〉的通知》,并在6个省市启动教师资格证全国统一考试试点工作。2015年下半年全面展开教师资格证国家统一考试工作(下面统一称为"教师资格证国考"或国考)。教师资格证国考对高师院校的人才培养既是机遇也是挑战,高师院校如何应对?基于此,本刊编辑部以"教师资格证国考能考出高素质的教师队伍吗?"为题,邀请部分师范院校和地方研培部门的教授、专家、学者聚焦话题进行思维碰撞、观点交流。目的是厘清教师资格证国考的价值、作用、影响和存在的问题,为国考政策制定与科学执行提供参考,为高师院校师资培养与学生专业发展选择提供建议,为社会有识之士与教育工作者认识和理解国考政策提供多角度认识。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(3):95-97
教育部印发的《中小学教师资格考试暂行方法》文件中明确指出,师范生也要参加国家统考才能获得教师资格证。新教师资格证"国考"无论在考试内容和考试形式上都有所改变,师范院校应明确教学目标,改进教学模式,更新教学内容,优化考评方式以适应国考的新要求。此外,还需不断提高学生综合素质和专业教学能力,帮助学生顺利地通过新教师资格证"国考"。 相似文献
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2013年8月教育部颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》,对教师资格证的获取做了相关规定,师范生将不再享受毕业直接领取教师资格证这一“特权”,而是与广大非师范生一样,想要获得教师资格,就必须参加由国家组织的教师资格证考试,只有通过该考试,方能取得教师的从业资格.这一政策出台后,立即在社会上引起了轩然大波.“教师资格证实行全国统考”一度成为热门话题,“师范教育”以及“师范生”也被置于风口浪尖.该项改革无疑对我国实施多年的师范教育制度产生重大而深远的影响,师范院校也由此面临着更加严峻的考验. 相似文献
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由于教师资格准入制度从双轨到单轨及从扩大规模转向提高质量的转变,导致目前中小学教师资格准入制度存在教育教学能力培养的双轨化、教师资格考试报名及资格认定条件要求较低、教师资格考试合格标准有待提高等问题。完善中小学教师资格准入制度,需要提高教师资格准入制度的申请标准,规范非师范生的教育教学能力的培养和准入及规范教师资格证认定的要求。 相似文献
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幼儿园教师资格证考试自2016年全面实施以来,为了帮助高职院校学前教育专业的师范生更好地迎接全国幼儿园教师资格证考试,高职院校学前教育专业课程教学将面临诸多新的问题与挑战。大学语文作为一门公共基础课,在"国考"背景之下,以《中小学幼儿园教师资格考试标准(试行)》为纲,在教材的编排、教师的教学方法及学生的学习方法上有必要对其进行调整与改革。 相似文献
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教师资格证是教师的“许可证”.从2015年开始,师范院校的毕业生不再直接获取教师资格证书,而是需要与非师范类学生以及社会人员一起参加全国教师资格证考试,通过考试以后才有资格申请教师资格证书.国家教师资格证考试对于师范生培养既有“利”的一面,也有“弊”的一面.笔者认为,应对教师资格证国考,师范院校应做好以下“三门功课”,才能更好地去“弊”促“利”,充分发挥师范院校的优势. 相似文献
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《山西教育(综合版)》2013,(11):11-14
为进一步贯彻落实教育规划纲要,加强中小学教师队伍建设,按照国家教育体制改革试点工作的总体部署,我省根据《教育部关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》安排,决定从今年9月开始启动教师资格考试改革与定期注册制度试点工作。为加强试点工作的组织领导,省教育厅成立了山西省中小学教师资格改革工作领导组,并依据《教育部关于印发（中小学教师资格考试暂行办法）（中小学教师资格定期注册暂行办法）的通知》精神,结合我省实际,研究制定了《山西省中小学教师资格考试改革实施办法》《山西省中小学教师资格定期注册试点工作实施办法》。 相似文献
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《淮阴师范学院教育科学论坛》2014,(Z2)
正一、研究背景历史学科为我校传统的师范类专业,培养合格和优秀的师范毕业生是历史文化旅游学院中心工作,师范生在该院占有重要的比例。近些年来,随着江苏高考方案的调整,师范生的就业市场也发生了若干重要变化。2013年8月15日,教育部发布《关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,教师资格证最迟将于2015年实行全国联考,师范生不再免试取得教师资格证,传统就业市场面临 相似文献
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<正>2000年9月23日,随着教育部《〈教师资格条例〉实施办法》的颁布,我国教师资格证制度全面启动。幼儿教师资格证考试采取"省考"方式:各地区自行组织考试形式,各省自己命题,没有统一考试要求,考试时间各地也不统一。2011年下半年,浙江、湖北两省的幼儿教师资格证考试打破原有各省自行组织的模式,由"省考"改为"国考":国家统一考试标准、统一考试大纲、统一考试命题。2012年上半年,试点工作扩大到河北、上海、广西、海南等省(自治区、直辖市),幼儿教 相似文献
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2011年9月,教育部发布《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》,决定2011年下半年开始在湖北和浙江两省启动教师资格国家统考试点工作.根据该规定,2012年入学的师范生须参加国家统一教师资格考试.2011年11月26日,首次笔试开考,湖北、浙江考生约2.8万.截至2015年,改革试点地区扩大到20个,累计报考人数275.7万.至此,师范生参加国考被纳入计划日程,该政策引发了广泛而激烈的争论. 相似文献
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《考试研究》2018,(6)
随着国家教师资格考试制度的颁布与实施,中小学教师资格考试的组织管理更加趋于科学化、规范化和法制化。目前,我国教师资格认定逐步从"双轨"向"单轨"过渡,这可能会引发增加非师范生进入教师行列的难度、教师准入标准趋同单一、师德师风考核机制缺乏等问题。从STW理论看,我国教师资格考试制度存在以下问题:对教师教育课程设置产生应试性诱导,对教师专业化发展过程的弱化,对申请者职前教育实习考查不足等。根据STW理论,教师资格考试制度建设首先应突出实践本位,重视对申报者教学实践能力的考察;应采取阶段性认定方式,加强新手教师专业发展能力;对申请者职前教育实习经历作出规定,确保教师资格考试对新手教师选拔的有效性。 相似文献
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我国实行国家教师资格制度以来,中小学教师资格考试的考生群体构成经历了由“非师范生”到“非师范生+师范生”再到“非师范生+部分师范生”3个阶段。从考生群体构成演化过程来看,我国教师教育改革趋势主要体现为教师队伍建设质量要求和标准日益严格、教师培养方式更加开放多元、教师教育发展水平持续提升。研究考生群体构成演化发展趋向可以得到多方面启示,建议从充分发挥考试立德树人导向作用、深入考查教师职业素养、加大学科本体知识考查力度、科学遴选高素质后备教师等方面进一步深化教师资格考试改革。 相似文献