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针对传统课程结构观以及课程结构改革的缺陷，本文首先创造性地提出了一种对课程结构作整体性理解的课程结构观，认为对课程结构应同时从宏观结构、中观结构、微观结构三个层次，以及“形式结构”和“实质结构”两个方面云把握。以此为基础，文章着重从理论上探讨了优化课程结构的新思路。 相似文献
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课程结构的研究是课程理论研究中的重要组成部分，它是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据，在课程的设计与编制中发挥着承上启下的作用。我国新一轮基础教育课程改革要求依据新课程的培养目标对现行课程结构进行变革，变革的主要任务和方向是优化课程结构，因此，课程结构变革是课程改革的一项重要而关键的任务。 相似文献
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整体性课程结构观与优化课程结构的新思路 总被引：23，自引：0，他引：23
传统课程结构观未能从整体上观照和把握课程结构 ,因而人们在优化课程结构时大多只注重课程结构的形式性改变。整体性课程结构观认为 ,对课程结构应同时从“深度”和“范围”两维去把握 :依前者 ,课程结构可分为“形式结构”和“实质结构” ;循后者 ,课程结构有宏观、中观、微观三个层次。优化课程结构必须在宏观、中观与微观这三个层次上同时关注形式结构和实质结构的优化 ,而且实质结构的优化是整个课程结构优化的基础。 相似文献
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学校教育的全部实践活动是以课程为轴心展开的.我校近年来,对原国家教委《全日制盲校课程计划》的课程设置作了适当的调整,建立了以课程为中心的管理体制,开发校本课程,实施动态的课程方案,取得了较好的改革效果. 相似文献
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继续教育课程结构初探 总被引：2，自引：0，他引：2
1998年，由国家教育部师范教育司编写，东北师范大学出版社出版的《中小学教师继续教育课程开发指南》（以下简称“指南”）是我国世纪之交问世的一部有关教师继续教育的重要指导性文献，对继续教育在全国范围内的健康开展起到了极大的保障作用。“指南”的规范性、权威性集中表现在为中小学教师继续教育提供了具有操作指导性的教学内容和课程体系的原则规定。在继续教育开展过程中，教育行政部门和广大教师普遍关注的在一定周期内“讲什么”、“讲多少”和“怎样讲”的部分问题，就是我们要探索的结构问题。 一、学习“指南”，正确理解课… 相似文献
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王沛民 《清华大学教育研究》1994,(2):5-11
工科课程结构模块的研究王沛民一、引言习惯上人们把工科课程区分为理论环节和实践环节两大部分，分别选择相应的科目和活动，再配置在统一的计划中。这个两分法至少有以下问题：（１）切断了统一的知识、技能、品性目标的内在联系。由于学科课程重于知，活动课程重于行，... 相似文献
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葛淑萍 《四川教育学院学报》2006,22(12):19-20,22
要全面推进素质教育，合理的课程体系占有重要的地位。在构建课程体系时，必须重视课程内容的时代性、课程开发的层次性、课程管理的规范性、课程改革的综合性。 相似文献
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詹贵印 《辽宁教育学院学报》2002,19(4):80-81
为了更好地适应我国职教课程改革，必须实现职教课程结构的矛柔性化，柔性化的课程结构，必须实现课程内容的合理设置，体现专业设置的灵活性，课程结构柔性化更充分体现了职教课程是一个“多元互动”的动态系统。 相似文献
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教师职业素质结构与高师课程改革 总被引：11，自引：0，他引：11
姚念章 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(3):63-66
现代社会对教师的素质提出了更高的要求,如何使高师课程的设置与教师职业素质的培养有机地结合起来,成为高师课程改革应重点探讨的问题。 相似文献
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周蕾 《宁波教育学院学报》2013,15(3):87-89,116
课程发展或改变的目的,是通过教育过程中有计划的内容、活动、安排的改变,使教学和学习的有效性最大化。课程效能的结构由教师经验、学生经验、师生相互经验和教育结果四个变量动态构成。课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能。 相似文献
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在深化和推进素质教育的进程中，课程问题引起人们极大的关注，旧课程的弊端更为突出，要求改革旧课程的呼声越来越高。在此背景下，国家教育部正式启动了基础教育的第二轮课程改革。课程的体系结构，是涉及课程领域各方面的关键，是这次课程改革的最实质的部分。课程结构问题突出地表现为三个问题：１．综合课程的问题综合课程的目标在于学生知情意行的全面发展，在内容上重视学科的综合，打破原有的学科体系和学科界限。它既有利于学生解决问题能力和创造能力的发展，又有利于减少课程门类，减轻学生课业负担。《基础教育课程改革纲要（试… 相似文献
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一谈课程结构,我们总是说新的课程结构都是好的,以往的课程结构就都是不好的.我们既要看到旧课程结构的不足,也要看到旧课程结构的优点,不能把旧课程结构看得一无是处. 相似文献
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根据学校的发展需要和社会对创新型、实用型和专业型人才的需求,对我校的课程结构改革进行了分析。课程改革后,我校课程结构更加突出培养学生的职业特点、获得实训经验,同时注重专业课程建设,凸显思想政治、文化素质公共课的作用。 相似文献
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戴小芙 《中国职业技术教育》2000,(5):22-24
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出：“职业教育要增强专业的适用性,开发和编写体现新知识。新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的课程及教材。”随着社会主义市场经济的建立和产业结构的调整,作为全国经济发达地区的上海,从90年代起,职业教育在积极扩大办学规模的同时,开始注重向内涵发展,“全面适应现代化建设对各类人才培养的需要;全面提高办学质量和效益”。在教育教学改革不断向纵深发展的过程中,被广大教师称作教学改革“牛鼻子”的课程与教材的改革,已日益成为教学… 相似文献
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构建符合学校情境的课程结构体系,为每一个学生提供适合的课程,这是学校课程结构改革的趋势。学校课程结构是以学校为主体,对学校中的课程进行整体的规划设计,并形成一定的组织形式。学校课程结构是一种彰显学校目标价值的课程文化,是一种基于学校情境的课程创生,是一种校本化的课程领导行为。学校课程结构的构建要在审视学校课程目标的基础上,分析各种课程类型和具体科目的价值与功能,从中选择符合学校课程目标的课程类型与具体科目,并形成结构体系。 相似文献
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经过七年来课程结构的改革实践,力图使本科数学教育专业的教学目标达到:以师范教育目标为基准,发挥高等数学的素质培养优势,加强解题能力训练,掌握数学教育研究的方法. 相似文献
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丛立新 《山西教育(综合版)》2004,(3):29-31
一、研究微观结构是课程改革的重要任务课程改革必然建立在对现行课程的评价基础之上,尤其是建立在对现行课程缺陷和不足的分析批评之上。在这一方面,我国教育理论和实践领域乃至社会各界已达成了诸多共识,其中之一即是:现行课程中,缺少令学生进行自主性、探索性学习的机会,并且由此导致了学生发展上的一些缺撼。这个问题的存在,便与课程的微观结构有必然的联系。由教学计划、教学大纲和教科书组成的课程结构是否放之四海而皆准?能否适用于所有的课程?在课程改革从总体上日趋多元化的今天,讨论这一问题的现实性更是毋庸置疑。由于教学计划主… 相似文献