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从影响学生语言输入的情感卤素出发，提出降低学生学习过程中的情感障碍，使学生能够顺利地吸收所输入的语言材料是提高英语口语教学效果不可忽视的一个重要方面。辖合英语口语教学的特点和教学实践，介绍了情感教学在英语口语教学过程中的应用。教师应以积极的情感，最大限度激发学生的认知情绪，满足学生的情感需求，营造一个轻松、和谐的课堂气氛，帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，感染和激励学生主动参与到口语教学活动中来，从而迅速有效地提高学生的口语水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(3)
在中学英语口语教学中,学生的语言障碍、心理障碍以及传统的教学模式对学生的英语口语有很大的消极影响,如何运用语言学理论培养中学生的口语能力呢?英语教师的角色非常重要。教师在课堂上应起引导作用,一方面,教师可以通过各种渠道培养学生良好的心理素质及学习英语的兴趣,营造宽松和谐的课堂气氛。另一方面,老师应帮助学生扩展词汇量和文化背景知识,为学生能够说英语提供必要的条件。通过这些方式方法英语教师帮助学生提高英语口语能力,真正将英语语言本质回归中学口语教学。 相似文献
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邹泉 《南昌教育学院学报》2012,(11):121+123
心理障碍是影响高职生英语口语学习效果的主要因素之一。本文分析了高职生英语口语学习中的心理障碍,并提出了相应的解决策略,即:营造和谐的课堂气氛;激发学生口语学习兴趣;树立学生口语学习自信心。 相似文献
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郑丽蓉 《语数外学习(高中版)》2013,(8):121-121
由于环境的原因,大部分中学生的英语口语表达得都不尽人意,因此为培养学生的口语发展水平,教师有责任为学生营造良好的英语学习氛围,切实提高学生的英语口语表达能力。 相似文献
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陆铭 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11)
英语口语是衡量学生语言综合运用能力的重要指标。能够在任何场景和环境下说得一口流利、得体、准确的英语,是学生学习英语的最终目的。要使英语口语课堂“活”起来,应给学生创造良好的语言运用环境和平台,打开学生英语学习的心扉,帮助学生养成良好的口语会话习惯,让学生在生动有趣的游戏场景中大胆表现、敢于“说话”。 相似文献
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英语教学,学生不但要听懂,而且要会说,要提高好学生的口语水平。英语教师要坚持用英语组织课堂教学、营造一个良好的英语学习氛围、注重学生的背诵,培养学生的语感这样有利于提高学生的英语口语水平。 相似文献
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学习英语的最终目的是用英语进行交流,因此,提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。该文在分析我国中学英语口语教学现状及问题的基础上,指出了提高英语口语教学水平的几条策略：一是端正教学指导思想,充分重视英语口语教学;二是培养学生的自信心,使学生乐于开口说英语;三是创设良好的口语交际环境,为学生提供开口说英语的机会;四是通过口语作业和测试巩固教学实践效果。 相似文献
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根据英语口语教学实践与测试发现，英语专业学生的口语能力并没有达到教学大纲规定的要求。为了促进英语专业学生口语能力，教师要了解学生需要，营造积极的课堂气氛；要把握教师角色，培养学生自主学习能力，分阶段进行交际化训练，加强对学生基本语料的非自然输入和文化教学的导入。 相似文献
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杜爱红 《咸阳师范学院学报》2002,17(4):75-75,80
英语口语课堂教学活动应在教师的引导下采取灵活多样的形式，营造一种轻松愉快的课堂气氛，主要应由学生运用自己已掌握的语言进行表达，以达到学生口语练习的最大量。 相似文献
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在语文教学中,情境教学与口语可以使学生的眼口手脑并用,听说读写的能力得到全面的训练,使学生能在教师的"导演"下入情入境,课堂气氛活跃、畅所欲言,营造一个共同探讨、共同学习、"百花齐放、百家争鸣"的教学气氛。 相似文献
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本文针对高职英语口语教学中存在的教学缺少语言环境、高职学生自身英语基础薄弱、教师过于传统的教学方法等问题,采用定性分析的方法,探讨了语用预设理论对于高职英语口语教学的启示。语用预设是言语交际顺利进行的保证,教师在口语教学中应用语用预设理论．不仅能够活跃英语口语课堂气氛．激发学生说英语的积极性,而且能够引导学生在言语交际中学习英语。真正提高学生的口语交际能力。 相似文献
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刘伟荣 《中国校外教育(理论)》2009,(7)
本文简单阐述了目前高职教育状况,调查并得出影响高职学生口语表达的因素主要包括教师对高职教育理念的理解,学生本身,教师素质以及社会环境因素,运用SPASS11.0统计软件的数据整理功能和T值检验进行分析,利用建构主义教学理论,提出了营造友好和谐的课堂气氛,用多种方式授课和课堂中建立良好的师生关系这三种英语口语教学策略. 相似文献
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英语口语是英语学习中的重要内容。在小学英语教学中引导学生养成良好的口语表达及发音习惯能够让学生受益终身。本文基于小学英语口语教学现状,着重探讨小学英语口语教学的改进策略。 相似文献
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对影响大学英语口语课课堂焦虑的因素分析的调查显示：课堂焦虑、使用焦虑和评价焦虑是影响学生口语课课堂焦虑的主要因素。通过营造轻松的课堂气氛．采用合作性的口语训练形式及建立合理的评价机制,可以降低并消除学生的焦虑。 相似文献
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长期以来,英语口语教学一直处于一个非常尴尬的地位,听说能力差这是小学英语教学中所普遍存在的问题。随着新课程改革的推进,更加关注英语口语教学,更加重视学生口语能力的提高。为此我们要改变传统固化的口语教学方法,要重视学生兴趣的激发、情景的创设与听说训练,为学生营造愉悦而良好的听说环境,引导学生开口说英语、用英语,这样才能促进学生英语口语水平的整体提高。本文结合具体的教学实践对小学生口语能力的提高展开论述。 相似文献