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<正>“学而不思则罔,思而不学则殆”,孔子早在两千多年前就阐述了学与思的关系,明确了思维的重要性。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“发展思维能力,提升思维品质”,并将“思维能力”列为语文课程的核心素养,足见语文教学中发展学生思维、提升思维品质的重要程度。学生的思维能力最直观的体现就是口语表达和书面表达, 相似文献
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<正>核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习形成的正确价值观、必备品格和关键能力。思政素养课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，是学生培根铸魂、启智润心的关键课程，是实现课程育人的重要抓手。随着新课程标准的颁布实施，核心素养的培养成为重中之重，思政课堂必须始终把涵养学生核心素养放在首位，把学生素养提升作为课堂教学的灵魂和根本，在素养课堂构建中坚持以情境、设问和体验为关键，让课堂真正“趣”起来、“活”起来和“动”起来。 相似文献
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<正>通过观摩语文的常态课堂教学,发现部分语文教师采取“填鸭式”的教学模式,只重“教”而不重“学”,学习内容仅局限于课本及教辅资料,课堂以外的知识点很难涉及。为了优化语文课堂教学模式、落实学生核心素养,以新《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“坚持创新导向,强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养”为旨归,通过建构培养学生创新思维能力的课堂教学模式、优化人文熏陶的校园环境等途径,大力培养学生的创新能力、创新品质和创新习惯,通过深入实践初步改变了课堂模式,体现出提升语文教学质量的独特优势。 相似文献
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核心素养是课程育人价值的集中体现，2022年版义务教育物理课程标准明确提出“培养学生核心素养”。科学思维是核心素养的重要组成部分，而模型建构是科学思维的关键要素。在教学中，教师应通过精心的教学设计，使学生了解模型表象，体验建模过程，活化模型运用，让学生在理解物理知识的同时，领会科学思维方法，养成科学思维习惯，提升科学思维能力，从而促进学生核心素养的发展。 相似文献
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“思辨性阅读与表达”任务群，对接“思维能力”这一语文核心素养内涵，语文学科培养的关键应当是语文思维，而语文思维的关键则是言语思维能力。思辨性阅读教学对学生的言语思维能力的培养，起到十分重要的作用。文章从积累、理解和表达三个方面，初步探讨通过思辨性阅读教学提高学生言语思维能力的有效策略。 相似文献
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<正>小学语文“思本课堂”作为撬动我区课堂教学改革的思维支点，我们的研究重点放到了在语文课堂中融入思维的培养，即以发展学生思维能力、提升学生思维品质为本，促进学生语言和思维的同步发展。但思维发生在大脑，而大脑是“黑箱”，在教学实践中难以直接研究“思维”，只有通过信息输入端的改变（即教学行为和学习行为的改变）和测量信息输出端的变化（即学生思维可视化和学习结果）来衡量思维品质的改变。 相似文献
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梁红群 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):13-15
2022年版新《课标》明确了义务教育语文核心素养的内涵,核心素养的培养是当前语文教学的中心任务。思维能力是语文核心素养的内涵之一,思维能力是学生积极思考、勇于探索、敢于创新的保障。文章首先从“透过语言感知,培养思维敏感力”“借助文本阅读,激发思维想象力”“巧借选文插图,提升思维理解力”等三个方面,探讨如何培养儿童形象思维能力。然后从“阅读方法入手,培养学生的思辨能力”“从结构解析入手,发展学生的抽象思维”两个方面,探讨了培养儿童逻辑思维能力的具体策略。 相似文献
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<正>2022年版课标明确提出了语文课程培养核心素养的要求,这是语文教学的总目标,关系到“为谁培养人”和“培养什么人”的核心问题。在实际教学中,如何依据“核心素养导向”这一根本原则对现有课堂教学做出改进,这是一个需要深度探究的问题。一、课堂转型的实质是育人方式的创新小学语文的课堂教学转型,是在2022年版课程方案和课标精神的指引下,突破原有课堂的教学样态,实现一种指向核心素养培育的新型课堂。这个过程也是一个创新的过程。这种创新,既有育人方向、育人观念的创新,又有育人方式、育人策略的创新。 相似文献
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<正>思维能力是一个人智慧的核心,它贯穿并支配着一个人智力活动的全过程,是学习能力中的核心因素。因此,新课标把学生思维能力的发展和提升作为语文四大核心素养之一,凸显其重要地位。培养学生良好的思维品质和思维能力是语文课堂教学的关键性目标,必须渗透到教学的全过程。课堂是培养学生思维能力的主渠道,教学过程中教师的有效启发、点拨和适时引导可以有效激活学生的思维,撞击出智慧的火花,帮助学生发展思维能力,提升思维品质。下面即以文言文教学为例,谈谈在课堂教学过程中培养学生思维能力的方法。 相似文献
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李千金 《福建基础教育研究》2024,(3):65-67
语文课程要构建以学为中心的课型样态,落实育人为本的课程理念,达成核心素养的培养目标。阅读力、思考力、表达力是三个最基础、最重要、最关键的学习能力,其中思考力决定着阅读力、表达力。语文课堂要以思维为导向,进行阅读与表达的语言实践,听到“心声·语声·读书声”,看到学生主体、学科本体、学习样体。“心·语”课型,以学为中心,以思为核心,建构了“做语文”“用语文”“创语文”三种课堂模式,充分发挥学科实践的独特育人功能。 相似文献
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胥均 《试题与研究：高中理科综合》2023,(23):35-37
随着课程改革、高考综合改革的持续推进,高中英语教学越来越强调思维和素养的培养。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）提出了高中英语学科的四大核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这标志着高中英语教学从强调“综合语言运用能力”到注重“学科核心素养”的转变。据此,在英语读思课的教学活动中进行思维的训练显得尤其重要。思维能力的培养既关系到学生的英语语言表达能力,也会对学生的学习能力产生重大影响。因而,本文分析了目前高中英语课堂面临的众多问题,从提高学生英语学科核心素养的角度出发、结合教学实践,着重探讨英语读思课教学法的意义和运用流程,力求打造更加实用高效的教学模式,以供相关教学工作者参考。 相似文献
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<正>2022年版课标提出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现”。语文核心素养的提出,对打破传统的教学秩序,用整体的眼光审视与处理教材,从而改进语文课程的内容组织和呈现方式提出巨大挑战。以“问”为特征,以“学”为核心,以“任务”为载体的儿童问学课堂,向来以培养学生核心素养为目标,让学生在敢问、 相似文献
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部编新教材与普通高中课程一脉相承，语文学科应基于此落实学科核心素养、提升学生核心素养、实现课程培养目标。而高中“诗意语文”教学的实践路径，就是以“三段五味”导学练型“诗意课文”教学模式驱动，基于部编新教材“诗样”落实语文学科核心素养，回归语文“生活即诗”育人本质，在“诗化”熏陶和“诗思”沉浸中有效提高学生发展核心素养，使其更好地成长为充满人生“诗意”的时代新人。 相似文献
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思维能力是学生语文学习的关键能力,是语文核心素养的重要组成部分。良好的思维能力,是学好语文的基础,是学生自主学习的利器,是终身受用的学习品质。文章基于新课标核心素养基本内涵的阐述,分析思维能力对学生语文学习的重要性,从“读思达”结合、“主问题”引领、“任务群”助力、“实践场”强化四个方面探讨立足语文课堂培养学生思维能力的有效对策,使学生具备优秀的思维品质,获得语文自主学习的重要抓手。 相似文献
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思维发展对于一个人的终身发展意义重大。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出语文核心素养之一是“思维能力”,文章从“重实践,助力学生形成思维能力”“找依托,指导学生掌握思维方法”“抓关键,培养学生养成思维习惯”三个方面阐释如何在小学语文教学中实现对学生思维发展的培养。 相似文献
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<正>2022年版课标明确了语文课程需要培养学生以“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”为主体的核心素养,要求教师在语文实践活动中引导学生不断地积累和建构语文的核心素养,有效凸显语文学科的育人价值。因此,构建以核心素养发展与提升为目标的语文课堂教学策略,进一步提升课堂教学的效率,帮助学生逐步形成语文核心素养,是教师应该思考和研究的重要话题。 相似文献
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《教育科学论坛》2023,(17):2+81-82
<正>从创享课堂走向创享语文针对语文教学偏离学科育人价值、课堂缺乏动能等突出问题,四川省杨丽名师鼎兴工作室以“践行学科育人、培育核心素养”为价值取向,探索小学语文教学改革新路,建构了创享课堂实践范式。确立改革主题,提出教学主张。2010年,杨丽老师开始探索语文个性化课堂,建构小学生语文素养发展性评价体系。2016年以来,杨丽先后领衔区、市名师工作室,展开“涵育小学生语文核心素养的课程教学一体化改革”“培育小学生核心素养的语文创享课堂实践研究”,提出了“从教走向学、从学走向创、从创走向享,让儿童享受完整的语文生活”的创享语文教学主张。 相似文献
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在小学语文阅读教学中培养思维能力□丹东市永昌小学韩泓义务教育小学语文教学大纲指出：要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生的智力。智力的核心是思维，在语文教学中要重视发展学生的思维能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也强调了学与思的密切... 相似文献