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“站起来”与“举起来”○李德山一次偶然的机会,笔者听了某校小学六年级两个班的语文课,检查作业时,甲班的老师要未完成作业的同学“站起来”,于是,没完成前课作业的学生三三两两地低着头站了起来,课堂气氛骤然沉闷。而乙班的老师要完成作业的同学把手“举起来”,... 相似文献
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一次偶然的机会，笔者听了某校小学六年级两个平行班的语文课。检查作业时，甲班的老师要未完成作业的同学“站起未”。于是，没完成作业的学生学生三三两两地低着头站了起来，课堂气氛骤然沉闷；而乙班的老师要完成作业的同学把手“举起来”，一时，教室里齐刷刷地举起了许多小手，课堂气氛十分活跃。同是检查学生作业，一个“站起来”，一个“举起来”，虽只一字之差，但效果截然不同。“站起来”，有着强烈的贬抑色彩，是变相体罚，不利于创造宽松、和谐的课堂气氛。心理学告诉我们，教师在培养学生情感时，必须重视情感的创造。学生没完… 相似文献
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学生迟到,罚站;上课不听讲,罚站;回答问题不出,罚站;缺交作业,罚站。一些老师戏称之为“买站票”。 “站”之苦,人人都有体验,何况在众目睽睽之下,在自己有所过错而又带有自责的心理状态之中,其“站”之难堪,可想而知了。 能不能以其他的教育方式来代替“站”呢? 能。从“站”的目的来看主要是教育,其次才是惩罚,与其惩一警百,不如教一引百。所以,我们对那些违犯纪律的学生应以“教”代“站”。其方法有三:(一),以目示意。对课堂上不守纪律的现象,投以专注的目光,以引起学生的警觉,即使是当事者还没注意到,旁边的同学也会帮助制止,一般不会造成逆反心理,使一些偶发事件,在融洽的气氛中处理完毕。(二)点名警醒。班级建立出 相似文献
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【镜头一】一年级音乐课,老师的问题刚一提出,下面的小朋友纷纷举起小手。老师叫了一个举手最快的小朋友,他站起来却一脸茫然地什么也说不出。【镜头二】六年级音乐课,老师问:“哪位同学可以为大家演奏一下竖笛曲《怎样才能把门打开》?”除了个别学生举手外,其余的立刻把头低下,做思索状。老师叫完了那几个举手的同学后,也抽查了其他几个同学,发现没举手的同学吹得也很不错。以上情形相信你也曾在教学中遇到,为什么高年级的同学有成功表现自我音乐才能的能力却不勇于举手,而低年级的小朋友未加思索就会争取这样的机会呢?究其本质:大多数学生… 相似文献
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今天,我上的是四年级的美术课《动物装饰——鱼》。课堂上,我特别多讲了装饰鱼在生活中的应用,也让学生讲了许多。学生做作业了,我在教室里巡视着。正在为自己按照课改的要求将美术教学与生活实际相联系而高兴,突然教室的后排举起了一只小手,原来是李岭智同学。“你有问题?”我问道。“老师,他不画装饰鱼,他在作业纸上画F16战斗机。”李岭智理直气壮地指着前面的靳争同学。还有这样的事,我心里嘀咕着,将信将疑地示意靳争同学把作业纸拿起来给我看。靳争同学一边举给我看他的作业,一边站起来争辩道:“老师,我画的不是战斗机,而是装饰鱼。”看着靳争同学手里的作业和不服的表情,我的心里明白了八九分,便不紧不慢地说:“你画的是鱼形战斗机,飞机的外观就是一条装饰鱼,是吧?”靳争同学点了点头。“继续画。”我给了他一个肯定的答复,并示意他坐下。 相似文献
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一、营造和谐的课堂气氛,克服学生说英语的心理障碍
作为老师,我们要克服孩子们的心理障碍,引导他们开口。一个班里的孩子存在着各种差异,总会有一些孩子在老师提问时表现得很胆怯,不敢举起手回答问题。这些孩子有的性格内向,有的先天口语条件不如其他同学,有的家长在家不能辅导,这些原因都有可能造成学生对说英语失去信心,还有一些孩子害怕自己回答错误会被老师批评、被同学嘲笑。对于存在这些情况的孩子,老师首先要表示理解。其次,我们要展现亲和力和对教学的激情,以平等的姿态主动与学生进行交流,给孩子们营造民主、和谐的课堂气氛。如在一节二年级的英语公开课上,一位老教师让孩子开小火车回答”Whatcolourdoyoulike？”,第一个站起来的小月想说”Ilikepurple.”却把purple读错了。旁边的孩子有的积极地举手想要帮她回答,有的则发出了嘲笑声。这些都让小月紧张了起来,左顾右盼想要寻求同学帮忙,似乎想要放弃回答的机会。上课的老师并没有批评她,而是用期待的眼神看着她,一遍一遍地教她读purple一词。小月终于回答正确时,这位老师满脸笑容地捧着她的脸,对她表示赞许,在座听课的老师都被这位老师的耐心和对孩子的爱感动了。这样的老师,在课堂上表现出对学生的亲和和关爱,营造出的课堂气氛又怎么会让孩子惧怕开口呢？ 相似文献
作为老师,我们要克服孩子们的心理障碍,引导他们开口。一个班里的孩子存在着各种差异,总会有一些孩子在老师提问时表现得很胆怯,不敢举起手回答问题。这些孩子有的性格内向,有的先天口语条件不如其他同学,有的家长在家不能辅导,这些原因都有可能造成学生对说英语失去信心,还有一些孩子害怕自己回答错误会被老师批评、被同学嘲笑。对于存在这些情况的孩子,老师首先要表示理解。其次,我们要展现亲和力和对教学的激情,以平等的姿态主动与学生进行交流,给孩子们营造民主、和谐的课堂气氛。如在一节二年级的英语公开课上,一位老教师让孩子开小火车回答”Whatcolourdoyoulike？”,第一个站起来的小月想说”Ilikepurple.”却把purple读错了。旁边的孩子有的积极地举手想要帮她回答,有的则发出了嘲笑声。这些都让小月紧张了起来,左顾右盼想要寻求同学帮忙,似乎想要放弃回答的机会。上课的老师并没有批评她,而是用期待的眼神看着她,一遍一遍地教她读purple一词。小月终于回答正确时,这位老师满脸笑容地捧着她的脸,对她表示赞许,在座听课的老师都被这位老师的耐心和对孩子的爱感动了。这样的老师,在课堂上表现出对学生的亲和和关爱,营造出的课堂气氛又怎么会让孩子惧怕开口呢？ 相似文献
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情景再现
[情景一]一年级音乐课,老师的问题刚一提出,下面的小朋友纷纷举起小手,老师叫了一个举手最快的小朋友,他站起来却一脸茫然地嗯了老半天也说不出.
[情景二]六年级音乐课,老师问:“哪位同学可以为大家演奏口琴曲《送别》?“除了个别学生举手外,其余的立刻把头低下.老师叫完了那几个举手的同学后,也抽查了其他几个同学,发现没举手的同学吹得也很不错.…… 相似文献
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国庆七天假回来的第一天,我在办公室一边改着学生的周记,一边跟大家谈论着不少学生不做或漏做假期作业的问题。突然,王老师快步走进办公室,嘴里生气地嚷道：“这还了得！大家快来看,看我们教室门前站的学生。”果真,教室门前站了一长溜学生。王老师继续“控诉”着：“我本想了解一下假期作业完成的情况,便让没写完作业的同学站起来,凡是主动站起来的不惩罚。没想到一下子站起来这么多。84个人中只有24人按时完成了作业。我都下不来台了！”孔老师听到这里也生气地说：“这帮孩子真是反了,等会儿语文课我就不讲课了,挨个查语文作业,只要没写、漏做的,罚每天把7课要求背的部分抄一遍。” 相似文献
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多次听到老师们叹息,说批改议论文时,对学生不会用事例论证束手无策:一个班四五十名学生,举的例子都差不多,而且都是老一套,比如,论勤奋必定说谁,谈锲而不舍肯定提谁,呆板到一无可看.我记得有一届的高一,上讲评作文课,忽然来了许多外地老师要听课,我那节课真不想让别的老师听,但既然大家远道来了,也就不见外.我让一个小组11个同学轮流读自己的议论文,我站在讲台前,什么话也不说,让他们自己感受.第三个同学读到“哥白尼”的事例时,已经有人笑了;到第六个“哥白尼”出现时,听课的老师已经忍俊不禁;到了第十一个同学站起来时,这个同学说:“老师,我能不能不读了,我也……”全班大笑,听课的老师也都笑起来.怎么会有那么多“哥白尼”的?我真的不明白.请想,一位教师改两个班的作文,一晚上遇上几十个“哥白尼”,有可能梦里也有“哥白尼”,他的精神能不崩溃么? 相似文献
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唐剑影 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(12):69-71
案例: 上课铃响了,年轻女教师走进了教室。她意外地发现后面坐着区教研员,年轻女教师用微笑与教研员作了眼神的交流后,开始上课了。上课采用了“问题教学法”梳理知识点,教师循序渐进地设问,学生们积极呼应,尽管没有同学举手,但师生配合默契,课堂气氛活跃,达到了主体性课堂教学的效果。到第三个问题,最后一排的一位同学高高举起了手,年轻女教师的眼中显得很诧异,犹豫了一下,第三个问题没有让他回答,但他仍不依不饶,并把手举得更高,第四个问题仍没让他回答,但他还是高高举着手,回头望了望听课的教研员,脸上表情意味深长……年轻女教师走到学生面前面带微笑充满鼓励地说:“请某某同学来回答这个问题！”顺着老师的声音,其他同学惊异地回头望着这位学生,举手的同学异常兴奋地站了起来,但却答非所问,而学生脸上是洋洋自得的表情。教师依然面带微笑用充满真诚的口吻说:“看来,老师刚才提问时,声音不够响亮,以至于某某同学听成了另一个问题了,下次老师一定注意,也请某某同学督促,如不清楚可再问老师一次,以便帮助老师改正错误。这位同学能勇于举手回答问题,其他同学要向他学习。”学生满脸羞愧地坐了下去,课堂并没有因这段小插曲而受到影响,后面的教学在更热烈的气氛中进行,很多同学积极举手发言,这位同 相似文献
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一位年轻的女老师精心准备了一堂语文公开课,课题是《林冲棒打洪教头》(苏教版小学语文教材第九册第十八课)。老师让学生通读一遍课文,找出自己不懂的字、词、句。读了之后,很多学生提出了问题,老师也一一进行了回答。老师感到这一环节进行的差不多了,刚要转到下一个环节,这时有一个同学站起来问:“老师,书上说林冲是东京八十万禁军教头,这里的东京是日本的东京吗?”老师毫不犹豫地说:“当然不是。”并示意学生坐下,这时又一个同学站了起来:“老师,我认为东京就是北京。老师这时有点不耐烦了:“大家注意,东京就是东京,不是日本的东京也不是… 相似文献
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有节课让人感动。数学老师当面给学生批改作业,第一个同学交上本子,老师发现页脚卷了,遂停笔抹平,接着批改。第二个同学的作业本也卷了,老师也细心地抹平了。第三个学生交作业时,他扑闪着机灵的眼睛,赶紧抚平自己的本子,并小声提醒后边的同学,后边的同学提醒后边……整个过程如行云流水,悄无声息。同样感动的还有一次。物理老师借别的班上公开课,先课前试放了一部与本课内容无关的投影片, 相似文献