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卢明德 《珠海教育学院学报》2001,7(4):15-17
研究性学习与创造教育的实质从根本上讲是一致的。研究性学习是实施创造教育的有效途径与方法，尤其是培养学生的创造素质，培养创新人才的有效途径与方法。要全面实施创造教育，培养出优秀的创新人才，就必须依托研究性学习，使教学方法、教学内容和教学过程富于研究性与创造性。 相似文献
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常建坤 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(4):4-6
高等院校实施创新教育必须转变传统的教育观念，树立新的创新教育观。以改革教学内容为切入点，建立创新课程体系，深化教学方法改革，营造良好的创新氛围。 相似文献
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在深化教育改革，实施素质教育的同时，应注重对大学生创新精神和创造能力的培养。大学生创新精神和创造能力的培养，需要通过创造教育来实现，构建创造教育模式的主要要素是，坚持通才教育方针，转变教育理念，实现从单一专业教育到创造教育的转变；建立一套内容广泛、形式多样，具有动态性的教育效果评价制度；实现从灌输式教育教学方式向启发式教学方式转变；加快教材建设、更新教学内容；积极引导大学生开展校园文化和社会实践活动。 相似文献
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沈荣兴 《南京晓庄学院学报》2000,(1)
实施科教兴国迎接知识经济时代的到来 ,必须实施创新、创造教育。逻辑学固然是创新、创造教育的重要内容 ,但逻辑学教学仍须改革 ,以适应新形势下的创新创造教育。逻辑学教学的教学内容及教学方法等必须具有时代性。新的时代需要新的思维方式 ,新的逻辑工具。只要抓住时机 ,联合攻关 ,必促进逻辑科学的大发展大提高 相似文献
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赵建军 《湖南广播电视大学学报》2000,(2)
本文从知识经济概念的形成、定义及其特征着手,论述了为适应知识经济时代要求与我国培养创造型人才的需求,我国进行教育创新的重要意义,提出了教育创新的几点思考。电大作为开放性的大学,在现代远程教育中起着主体作用,更需重视教育创新,改革教学计划与课程体系,改革考试制度,进一步采用现代教育技术,构建创造教育新模式,以提高学生的创新能力,培养更多的创造性人才。 相似文献
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胡世刚 《湖北成人教育学院学报》2004,10(2):13-15
高师教学改革要紧紧围绕素质教育这一中心。在改革中，课程体系改革是带动整个高校教育观念、职能乃至体制变革的切入口；教学内容的改革是关键环节；教学方法和手段是教学的灵魂所在。改革的根本目的是要培养适应社会发展需要的新世纪的创新型人才。 相似文献
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基础教育课程改革对高师教育的挑战及应对策略 总被引：3，自引：0，他引：3
新基础教育课程改革的目标、内容、实施及评价对高师教育提出了严峻的挑战。高师教育要应对其挑战，必须转变教育观念,中培养目标；完善课程体系，优化课程结构；更新教学内容，改革教学方法；加强师资培养，完善评价体系。 相似文献
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李纪轩 《商丘师范学院学报》2002,18(4):112-115
高师教育要把培养创新人才作为教学改革的目标。要树立创新教育理念，坚持社会主义办学方向，为地方教育和经济、社会发展服务。要不断深化人才培养模式、教学内容和课程体系、教学方法、教学管理的改革，为创新人才的培养提供机制和制度上的保障。 相似文献
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詹秀琴 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(5):50-52
从我国高等教育的现状出发,提出应从更新教育思想、确立创新教育理念、加强创新型教师队伍建设、进行教学内容和课程体系的创新、改革教学方法、加强实践教学环节、构建和营造培养创造性人才的环境等几方面进行大学教育改革,以达到培养创新型人才的目标。 相似文献
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高职院校的创新教育和学生创新能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
付征 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):16-16,18
实施创新教育、培养创新能力是社会发展的需要。高职院校应从树立创新的教育思想、营造培养学生创新能力的氛围、改革教学内容和课程体系、改进教学方法等方面实施创新教育,培养学生创新能力。 相似文献
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浅谈高师声乐教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋凤祥 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(9):136-137
1997年10月国家教育部颁发了《关于组织实施高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的通知》。《通知》指出：“在教学改革中，教学内容和课程体系是改革重点”。改革的根本目的是：“改革培养模式，调整课程结构，用现代文化、科技发展的新成果充实和更新教育内容。逐步实现教学内容、课程体系、教学方法的现代化，提高师范教育专业水平，培养适应21世纪社会和教育发展需要的新型师资。”通知精神给高师音乐教育带来了新的活力和希望。高师音乐教学作为高等教育的重要组成部分，也应适应新形势，探索新方法，创造新经验。 相似文献
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卢英 《四川师范学院学报》2000,(6):98-100
以培养创新人才为线索，提出研究生业务素质教育应以创新教育为核心，适应社会经济发展对高级专门人才的需要。提出改革教育观念、课程体系及教学内容、教学方法、考试方式是实施业务素质教育的基本途径，分析了综合素质教育对业务素质教育的促进作用。 相似文献
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综合性大学教师教育改革与发展的策略思考 总被引：6，自引：3，他引：6
钱国旗 《青岛大学师范学院学报》2005,22(1):92-97
综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向，也是中国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合性大学教师教育改革与发展的主要策略是：以科学发展观为指导，确立科学的发展战略；以“加强学术性，突出师范性，拓展综合性，注重适应性”为着力点，全面推进教师教育创新；以教育学科为主要生长点，精心打造高水平教师教育学院；以课程体系、教学内容和教学方法的改革为切入点，大力加强传统专业的更新改造；以现代教育技术为制高点，加快教师教育信息化建设；以“教师专业发展学校”为创新点，关注教师的专业成长。应该强调的是，教师教育的转型和变革决不仅仅在于形式或名称上的改变，其实质应该着眼于整个教师教育质量和水平的提高，着眼于实现教师专业发展，着眼于更好地为社会培养高层次的专门人才，并最终实现“让每个教室都拥有最优秀的教师”的教育理想。 相似文献
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创造教育与素质教育 总被引：7，自引：0，他引：7
卢明德 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,27(4):100-102
创造教育与素质教育从根本上讲是一致的。创造教育是全面实施素质教育的有效途径与方法,尤其是培养学生的创造素质、培养创新人才的有效途径与方法,而素质教育要真正提高水平与质量,培养出优秀的创新人才,就必须借助于创造教育,使教育教学方法,教学内容,教学过程富有创造性,对学生实施全面的创造教育。 相似文献
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创新，不仅仅是字面意义上的“创造新的东西”。从教育创新角度看，创新是引入新的教育思想和教学内容，运用新的教育教学方法和手段，培养学员的创新思维能力、观察问题、思考问题和解决问题的能力；是培养学员积极探索、大胆实践，提高受训学员的综合能力的全过程。 相似文献
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半个世纪前，人民教育家陶行知先生响亮地提出了创造教育的主张，并付诸于实践，成为我国近、现代创造教育的倡导者、开辟者、先行者。所谓创造教育，就是根据创造学的有关原理，运用一套科学的艺术的创造性教学方法，启迪学生的创造思维，培养学生的创造意识和能力，塑造学生的创造人格和个性，造就大批创造型人才的新型教育。陶行知先生的创造教育思想主要体现在以下几个方面：教育要解放儿童的创造力；教育要培养儿童的创造力；教师要创造出值得自己崇拜的学生；创造教育的最终目的是创造一个民主而科学的社会。陶行知的创造教育理论是彻… 相似文献