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1.
深化职业教育产教融合、专创融合是国家职业教育提质培优计划的重要组成部分,旨在培养出真正承担产业转型升级的高素质技能人才.文章分析了当前产教融合背景下高职新商科专业群"专创融合"中存在的专业建设未能满足区域产业创新需求、专业教育和双创教育融合度不高、专业和产业协同发展的双创共享实训基地不足等问题,并提出一系列基于产教融合的深化高职新商科专业群"专创融合"的路径策略. 相似文献
2.
沈斌 《扬州职业大学学报》2023,(1):79-82
近年来,深度推进产教融合、专创融合成为高职院校教育教学改革的焦点。分析专业社团在专创融合教育中的作用,剖析“专创融合”视域下高职院校专业社团创新创业教育存在的驱动力不足、培育机制薄弱等问题,探索高职院校专业社团创新创业教育的实践路径:从顶层设计促进创新创业教育与社团发展的融合,提升师生协同创新能力,完善项目培育机制。 相似文献
3.
我国创新型经济发展对高职院校技能人才的能力素养提出了新的要求,专业教育与创业教育的深度融合是培养技能人才的重要举措。然而,高职院校在专创融合教育体系构建过程中存在人才培养方案专创融合度不够、专创融合实施阻力较大、专创融合实践平台不够完善等现实困境。基于此,文章探索了高职院校专创融合教育体系的构建策略,以期提升学生的创新创业竞争力。 相似文献
4.
《成都航空职业技术学院学报》2020,(1)
创新创业教育与专业教育融通是深化高职教育改革的迫切需求。基于国内多所高职的调研数据,从创新创业教育理念贯彻、课程实施效果、师资力量、专创融合程度以及管理保障体系等方面,梳理了高职创新创业教育质量的发展现状,对专创融通的有效路径进行了深度探索。 相似文献
5.
曾馨 《成都航空职业技术学院学报》2021,37(3):4-7
推进专创融合是高职院校培养创新人才的重要途径.当前我国高职院校专创融合课程建设中存在着专创融合课程体系不健全、专创融合课程资源匮乏、专创融合课程评价机制不完善等问题.针对存在的问题,通过健全专创融合课程体系、整合专创融合课程资源建设、完善专创融合课程评价机制等措施,全面提升高职院校专创融合育人效果,实现高职教育内涵式发展. 相似文献
6.
段瑞龙 《济南职业学院学报》2023,(6):31-35
随着创新创业教育在现代职业教育中的深入发展,专创融合教育为高校应用型课程教学改革提供了新的思路和实践方向。基于专创融合教育和应用型课程的相关理念,探讨应用型课程的构建逻辑和建设策略。以陇南师范高等专科学校艺术设计专业的“计算机辅助设计”课程为例,从教学资源的建设、实施和运行等方面进行课程教学改革与实践。实施跨专业和跨课程的综合教学,旨在提升教师教学质量和学生学习效果,为应用型课程建设及课堂教学改革提供有益的参考。 相似文献
7.
张清 《武汉工程职业技术学院学报》2023,(3):105-108
聚焦应用型高校办学实际,针对专业教育与创新创业教育融合现状进行深入研究,详细分析了专创融合面临的问题,提出创新“1+N”专创系统化机制体制、明确“刚性+弹性”复合型人才培养目标、“专业+双创”融合式教学模式、“平台+模块”一体化课程结构、“线上+线下”智慧化教学形式、“专职+兼职”结合式师资队伍等多方面的专创教育融合体系建设举措。 相似文献
8.
王禹 《宁波职业技术学院学报》2023,(6):62-68+76
作为技术技能型人才培养和供给的主体,高职院校应将专创融合作为“三创”（创意、创新、创业）教育教学改革的前进方向,培养学生具有开创精神,引导学生成为创新型的技术技能人才,为国家创新驱动发展战略提供人才保障和智力支持。针对当前高职院校“三创”教育与专业教育融合存在的教育理念落后、师资力量薄弱、教育体系脱节、评价机制欠缺等诸多问题,提出构建高职院校“三创”教育与专业教育融合发展模式：更新“包容开放”的专创融合教育理念;组建“跨界融合”的专创融合师资队伍;打造“教赛研一体、科教创贯通”的专创融合教学体系;引入“创新多元”的专创融合评价机制。 相似文献
9.
专创融合课程建设是高校创新创业教育深化改革的方向,也是高校培养创新人才的重要途径,旨在解决当前面临的创新创业教育与专业教育结合不紧、创新课程与专业课程脱钩的棘手难题。油气储运工程是石油化工领域的特色交叉专业,基于TRIZ理论探索油气储运工程专业课程的融合创新,对深化专创融合、提升教学质量具有重要的指导意义。 相似文献
10.
随着中国经济步入新常态，新工科建设成为中国高等工程教育未来的改革和发展方向。创新创业教育与新工科建设存在一定的耦合性。设计思维作为一种创新思想及方法论，在创新理念层面和创新方法层面均与新工科专创融合课程建设相契合。基于此，试验并打造新工科专创融合课程：工科中的设计思维，通过“线上+线下”的混合式教学实践形成一定的专创融合路径探索经验，为新工科及其他专业的专创融合课程建设提供方向。 相似文献
11.
在医教协同的时代背景下,专业教育与创新创业教育融合,为综合性地方院校培养医学应用型人才提供了新的视角。通过以综合院校优势平台为基础,以职业需求为导向,促进多学科交叉融合,探讨人才培养方案的修订、专创融合平台的建立、专创师资队伍的建设、应用型人才分类、分层次培养和结合第二课堂,拓展专创融合培养的载体,探索建立医学生专业教育与创新创业教育融合背景下的复合型应用型创新人才培养的路径。 相似文献
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肖飞 《南方职业教育学刊》2021,(1):40-44,83
构建"专创融合"的创新创业人才培养模式是培养新时代所需的创新创业型人才的必要改革.家具艺术设计专业"专创融合"培养模式将通过构建"专业、职业、产业、就业、创业相互衔接"的"五业贯通"的人才培养模式、重构"专创融合"课程体系、共建校企"专创融合"核心实践体系以及建设"专创导师"制的师资队伍等方面进行改革实践,旨在为转型升... 相似文献
14.
专业教育与公益创业教育的融合是高职院校开展专创融合的重要内容.分析我国高职院校公益创业教育的发展现状,从专业建设和创新创业教育改革的角度剖析了专业教育与公益创业教育融合的必要性,提出高职院校将公益创业教育融入专业教育的路径. 相似文献
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16.
"专创融合"是高职院校深化创新创业教育的重要途径,是新时期高等职业教育人才培养改革的全新模式。在高职专业教育与创业教育融合关联性分析的基础上,以新商科专业群为视角,阐述"专创融合"的构建模式及策略,探索"专业+创业"融合式人才培养模式,旨为其他高职院校开展"专创融合"教育教学改革提供全新的借鉴思路。 相似文献
17.
"双一流"建设为新时期的专业教育与创业教育深度融合树立了人才培养目标、奠定了学科发展基础、创造了基础条件平台。本文从嵌入性、内生性与裂变性视角构建了"双一流"建设与专创深度融合的内在逻辑,设计出"双一流"建设背景下专创深度融合的师生同创模式、开放式模式以及"孵化器+"模式,指出了"双一流"建设背景下专创深度融合的"人才—创新—文化—成果"四螺旋路径和"计划—执行—检查—处理"多重PDCA循环路径。 相似文献
18.
专创融合是教育服务国家创新驱动发展战略的关键,具有时代价值、教育价值和人本价值.针对专创融合教育中的培养目标无法动态匹配区域产业转型升级发展需求、培养体系双创教育与专业教育体系脱节、实践平台无法有效支撑专创融合教育的现实困境,将产业需求与人才培养目标相融合,从目标匹配、模块耦合和平台支撑三个维度研究创新型技术技能人才培养的专创融合模式,构建创新型技术技能人才培养目标体系"金字塔"模型,打造专创融合"四项目驱动、三导师引领、四课程协同"的"434"模块化耦合体系,建立"科创—赛创—社创—孵创"实践训练平台支撑系统,以培养学生创新思维、创业精神及创新创业能力,从而形成创新型技术技能人才培养的典型范式. 相似文献
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王新文张莹闫绍惠 《河北软件职业技术学院学报》2022,(3):24-28
随着社会产业升级迭代,高职院校大规模扩招,高职毕业生面临的就业形势愈发严峻,如何实现专业教育与创新创业教育融合,提升高职人才培养质量,已成为创新创业教育体系构建的首要问题。通过分析高职院校专创融合现状、存在问题,以河北软件职业技术学院为例,构建“一体两翼三课堂”创新创业教育体系,有效解决了专创融合教育过程中的生态环境、课程体系、教师队伍等方面存在的问题,实现了产教、专创双融合,取得了显著成效。 相似文献
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在粤港澳大湾区国家战略要求建设现代服务业基地、商贸流通产业转型升级以及职业教育高质量发展背景下,高水平建设高职现代商贸流通专业群十分必要。目前的商贸流通类专业单一建设模式存在专业与产业发展脱节、人才培养质量不高、产业服务能力不强等问题,“双精准、双融合”新模式包括精准对接产业链组群、满足学生个性化发展需求实施精准育人、产教融合创新校企协同育人机制、专创融合培养学生创新创业能力以及专业群管理机制创新,抓住了当前高职专业建设中的关键问题,提出了有效的问题解决思路,取得了显著的育人成效,形成了可复制推广的新模式。 相似文献