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1.
陈登岳 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(Z1)
科学技术是第一生产力。科技情报是促进科学技术转化成生产力的重要因素。因为情报信息是人类从事礼会生产实践和科学研究活动的重要前提,所以文献信息产品成为社会发展不可缺少的重要因素社会文明进步的重要标志。信息产品和其他知识产品一样,均以商品的邢式广泛地出现在技术市场上。信息产品营销已成为现代社会经济活动的重要组成部分。 一、信息产品定义及基本特征 所谓产品,是人类为了生存和发展需要,有目的地生产劳动所创造出来的物质资料和劳动成果的总和。信息产品,则是人类为了满足自身需要,开发创造出来的各种信息载体和服务。例如各种学术性期刊、检索性刊物、报纸以及随着现代科技发展出现的电子邮件、磁带、磁盘、光盘等。信息产品大体上又可分印刷形式信息产品和非印刷形式信息产品。本文主要讨论印刷形式的文献信息产品。文献信息产品是文献信息人员开发文献信息资源,为满足各类用户的文献需求,经过创造性的思维劳动,编辑加工印刷出版而形成的劳动成果。 文献信息产品有下述基本特征: (一)文献信息产品的生产目的是为了满足人类自身的信息需求。任何产品的生产都有一定的目的,人类自身对信息的需求,促使了文献信息产品的生产活动产生。人类对信息的需求,按表现形式可划分为:“实 相似文献
2.
知识经济时代,生产主要以高新技术产业为支柱。科学技术的进一步发展使知识代替资源(自然资源)成为经济和社会发展的决定因素,因而经济和社会的发展主要取决于智力资源的占有和配置。知识经济还将通过高新技术的注入对传统产业进行创新和改造,使传统产业的产品中的知识含量大大提高,从而引起产业结构、产品结构以至就业结构快速调整。知识型企业是指随着科学知识的不断发展与传播,信息技术和高新技术在生产中的广泛使用,企业的产品中知识含量和科技贡献在大大增加,无形资产成为企业创业的主要资本,知识贡献在企业财富创造中占主导地位。 相似文献
3.
本文论述了智力资本消费偏好的特殊性在于消费精神产品的至上性和创造知识价值的无限性；说明在高校教师消费中生活消费与生产消费是同一的，都构成其生命存在与发展的重要组成部分。因而，高校教师作为智力资本所有者，个人消费的价值补偿与在知识生产过程中创造价值的社会认同及价值实现，就成为高等教育体制改革中为智力资本建立科学的、行之有效的激励机制的理论前提。 相似文献
4.
普通生物学教学中创新能力的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
随着人类已进入信息时代以及世界科学技术的发展日新月异,高新技术迅速产业化。掌握知识、创造知识和应用知识的能力与效率将成为影响一个国家综合国力和国际竞争的重要因素。因此强化高等教育和教学的创新功能,培养在知识、技术发展上具有创新和开拓精神的复合型人才,将成为高等教育和教学改革的最终目的,也是社会进步和科技发展对高等教育和教学改革提出的迫切要求。创新能力也称创造发明能力。创造力、创新精神,是指根据一定的目的,应用一切已知信息产生某种新颖、独特和具有社会或个人价值的概念、设想、理论技术、工艺和产品的能力。未… 相似文献
5.
知识经济时代的企业创新 总被引：1，自引：0，他引：1
一、企业创新的背景知识经济是以不断创新的知识和对知识的创新、运用为基础培育出来的知识密集型的新型经济形态 ,在很大程度上也可以被称为新经济。美国《创新者与企业革命》一书指出 :“我们生活在这样一个时代 ,即进行有效创新的能力 ,已成为事业成功的决定性因素。如果竞争就是创新 ,就是创造和改进产品、服务和加工过程 ,那么不创新就是死亡。”知识经济时代 ,企业竞争的优势来源于知识的持续学习和创新 ,创造即应用知识的能力和效率决定着企业的竞争力。随着科技的迅速发展 ,企业之间的竞争越来越激烈 ,市场越来越动荡 ,“不创新 ,就… 相似文献
6.
张进英 《山西教育(综合版)》2007,(12)
图书馆是人类知识的宝库,是人们学习和更新科学文化知识的场所,具有传递文献信息,开发智力资源,进行社会教育的职能。图书馆是储存精神产品的库房,它本身不创造知识,自身也不利用知识,根本任务是把知识与社会的需求联系起来,起到知识交流的中介作用,成为社会知识生产和利用的桥梁。 相似文献
7.
隐性知识是知识的核心,把隐性知识显性化出来也是创造知识的重要环节。社会性软件的出现,促进了知识的积累和创造。在社会性软件构建的环境下,从社会认知心理、马斯洛层次需要理论和社会网络弱链接等三方面分析社会性软件对隐性知识显性化的影响。 相似文献
8.
张程山 《基础教育改革动态》2010,(13):19-22
“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程,没有创造就谈不到创新。人类要生存、要发展就必须创新。因为创造了生产工具才使人类脱离动物界;因为创造了语言文字才使人类脱离原始人的蒙昧状态逐渐发展成为有高度智慧的现代人。人类与自然作斗争的每一次胜利都离不开创新。 相似文献
9.
文字是人类祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的.因为有了文字,人类的思想、知识和经验才得以记录下来、传播开去,从而促进了社会的发展和进步,同时也促进了文字自身的发展. 相似文献
10.
倪瑞玲 《漯河职业技术学院学报》2008,7(6):151-152
面对科学技术日新月异的发展和知识量、信息量剧增和市场剧变的新世纪,图书馆要适应知识经济的要求,把馆中蕴藏的丰富知识资源开发出来,为知识创新和终身学习提供深层次服务;要在管理上有所创新,从而使图书馆成为“社会的心脏”。 相似文献
11.
人与社会成为高等教育的两个功能主体毫无疑问。知识是高等教育最基本的要素、最古老的要素,蕴涵着高等教育一切矛盾的胚芽,与高等教育的生发共始终;高等教育领域的知识具有专门化、自主性、生产性和直接应用性等与基础教育不同的特征;在知识经济时代,知识成为社会的基本资源和独立的生产要素,高等教育成为知识增量再生的主要载体。因此,知识是理解高等教育及其功能必不可少的起点和视角。以求真的知识为主要内涵并包含了对善与美的追求的文化,以此为基础并因其与高等教育之间独特的多元线性关系而从政治、经济等其他社会要素中剥离出来,与人和社会一起构成高等教育功能的三主体。 相似文献
12.
一、知识与经济一体化的兴起由于知识体系的日益扩展,各门学科的理论在传播和运用中已不断渗透到社会各个领域,并深刻地影响着经济结构的变化。知识在各个领域不断凝聚和扩散使知识成为社会经济振兴的巨大杠杆,并将形成一种新兴的经济形态──知识经济。所谓知识经济就是以知识为核心,以在社会总体劳动中占主导地位的知识劳动为形式,通过创造各种智力、智能技术及智力工具,扩大劳动的功能,从而生产出高质量、低消耗、知识集约化的实物产品,并实现社会生产过程高效率管理的经济形态。知识经济曾被托夫勒、奈斯比特、理查德·克劳福分… 相似文献
13.
赵宴群 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(11):24-27
大学哲学社会科学的社会责任是客观存在的,它来源于社会文明发展到一定阶段的必然要求,而不是应研究资助者的需求才产生的。大学哲学社会科学的社会责任与学术责任是辩证统一的,包括传播知识、培养人才的责任,特别是传播社会核心价值的责任;探索真理、创造知识而不是创造政策的责任;应用知识、引领社会文化发展的责任。作为社会责任的履行者,大学哲学社会科学工作者要有学术操守、社会批判的精神和开放的心态。 相似文献
14.
黄慧 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(6):24-28
大学哲学社会科学的社会责任是客观存在的,它来源于社会文明发展到一定阶段的必然要求,而不是应研究资助者的需求才产生的.大学哲学社会科学的社会责任与学术责任是辩证统一的,包括传播知识、培养人才的责任,特别是传播社会核心价值的责任;探索真理、创造知识而不是创造政策的责任;应用知识、引领社会文化发展的责任.作为社会责任的履行者... 相似文献
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创意产业的价值链包括创意创作和创意生产两个环节,与之相对应的知识基础分别为创意知识和生产知识.生产知识是标准化的和可编码的,具有较强的流动性;创意知识则高度依赖创意阶层实现创意创造的社会网络,是非标准化的,缺乏流动性.两类知识的流动性差异决定了创意产业的产品内国际分工格局.为了避免“富士康”现象的再现,中国应当构建和完善有利于创意知识创造和积累的创新创业生态系统,通过创意经济的发展推动经济转型和升级. 相似文献
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人类的生存 ,离不开衣食住行用 ,人类所需要的各种物质财富又无不是靠劳动创造出来的。因此 ,马克思的“劳动应成为人生的第一需要”被称为永恒的真理。所以说 ,劳动教育也应是永恒的课题。劳动教育的目的旨在着力培养青少年自我服务劳动意识、劳动习惯性、劳动观念和劳动能力、劳动毅力及劳动的责任心 ;着力使学生了解社会、回报社会 ,培养公民意识、奉献精神和劳动协作精神、克服困难的精神、尊重劳动和劳动人民的感情 ,不断增强社会责任感 ;着力培养审美能力 ,引导学生把有关知识运用到劳动创造之中 ,培养创造意识、创造精神、创新能力 ,… 相似文献
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祝红梅 《中小学信息技术教育》2008,(9)
今天,人类已经步入了知识经济时代,经济的增长主要依靠知识创新的水平和速度,而知识创新的水平和速度又取决于创造型人才的多少。社会对具有创新意识和创造能力的人才的需求日益迫切。近年来,随着信息技术迅速发展及其在教育领域中的广泛应用,它的优势也日益凸显出来。于是,充分利用信息技术优势,实施创新教育成为了每一位教师的责任。 相似文献
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世界上越来越多的国家正在步入知识时代。从经济学的角度来讲，当一个国家对于信息和知识中“比特和字节”的投入超出了它在工业和制造业产品上的投入，社会生产的价值链便在经历着巨大的转变。以美国为例，1991年其工业产品消费为1070亿美元，而知识产品消费为1120亿美元，这说明它已进入知识时代。在此之前它的社会生产链可以概括为“提取-制造-集装-市场-发送-产品(服务)”，此后则转变为“数据-信息-知识-专门技术-市场-服务(产品)”。这种转变一旦发生，每个人对于未来生活和工作所需的准备，即社会中教育的重心，也会发生变化。学习和知识创造，作为教育和创新等脑力工作的核心，成为知识社会追求的目标。渐渐地，社会将成为以学习为中心的社会，或者说成为一个“学习型社会”。对ICT(信息与通讯技术)工具的使用则是这个学习型社会中尤为重要的一个因素。 相似文献
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知识史观：一种新的社会历史方法论 总被引：2，自引：0，他引：2
彭继红 《湖南师范大学社会科学学报》2000,29(4):28-33
知识史观认为应从知识总体性发展历程中考察知识生产方式的内在动力,考察知识与个人的关系以及划分知识类型的历史转变问题。主张只有把知识划分为社会知识和个人知识才能解决知识经济社会里“知识社会化和知识创造个人性”的主要矛盾;才能形成作为未来社会价值观雏型的新知识评价系统;并在此基础上生成社会化与个性化相统一的全面发展的新个人。 相似文献
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一、引言随着知识经济社会的到来,知识创新在社会稳定和财富创造方面发挥着越来越重要的作用。社会的发展也将更多地依赖知识创新、知识的创新使用和可持续性发展。创造性成为知识社会对于人才培养的基本要求,"作为正常生活的一部分,如何培养既能掌握不断更新的知识,又能置身于知识的创新社会的公民。"[1]这给各国的教育带来前所未有的挑战。 相似文献