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奥地利中小学教育是义务的。在奥地利有两种类型的学校:一类为12年一贯制的普通学较;另一类为4年制小学,4年制中学。凡每年9月1日前,年满6周岁的儿童均可入学。学校教育,以及同国家体育活动有关的问题,由奥地利联邦文教部管辖。学校教学过程 相似文献
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作为一名著名的教育家,苏霍姆林斯基的影响是相当大的,对其教育思想以及其体育教育的主张的研究已经在许多国家受到重视。 瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918—1970)出生在苏联乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。七年制学校毕业后,又受过一 相似文献
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<正> 通过劳卫制标准,是苏联体育教学的中心任务之一。为此,要求将劳卫制与体育教学紧密地结合在一起。苏联教育部和苏联国家体委决定:学校单数年级的学生(三、五、七、九)主要学习与劳卫制相适应的实践和理论教材;而双数年级(四、六、八、十)继续学习这些教材,并通过劳卫制标准。这种规定与大纲的要求相一致。大纲要求双数年级达到劳卫制数量指标的水平,单数年级要求达到过渡性的指标。这样,学校体育教学与劳卫制就有机地结合在一起了。普通教育学校也能完成国家提出 相似文献
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<正> 1.体育的动向——提倡体育的自主 奥地利同其他发达国家一样,在终生体育的环境下,主张体育不应是受强迫的,而应是自觉自愿,井能持续终生的,而学校体育应该培养学生的这种能力。在奥地利,“体育的自主”是学校体育最重要的目标。在现行的奥地利学校体育教学大纲(10—18岁)中是这样来描述其目标的:“体育课程的任务是让学生在多种多样的运动条件下能够有责任心地去运动,以使他们无论是独自或与他人一起活动时,都能充 相似文献
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《体育教学》2011,(9):6-6
保证中小学生每天一小时校园体育活动是国家对学校教育的基本要求,是促进学生健康成长,切实提高学生体质健康水平的基本保证,也是学生接受良好教育的基本权利,党和政府对此高度重视。为切实保证中小学生每天一小时校园体育活动,特作出如下规定：
一、严格执行国家关于保证中小学生每天一小时校园体育活动规定。中小学校要认真执行国家课程标准,保质保量上好体育课,其中小学1—2年级每周4课时,小学3—6年级和初中每周3课时,高中每周2课时;没有体育课的当天,学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼;每天上午统一安排25—30分钟的大课间体育活动。要将上述学生校园体育活动时间和内容纳入教学计划,列入学校课表,认真组织实施。 相似文献
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<正>笔者在美国Springfield College做访问学者期间,实地考察了美国部分中学的学校体育情况,并收集了相关资料。美国教育体系分为:Primary School小学教育(1至6年级)、Secondary School中学教育(7至12年级)、Postsecondary School中学后教育(大专院 相似文献
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《体育科技文献通报》1994,(4)
G815.125 9401260国家教育暂行标准(普通中等体育教育)=[刊,俄]//—1993(6).—4—9表1(TY)学校体育//体育锻炼标准//俄罗斯G813.135 9411718日本社会体育指导者培养工作基本状况[刊,中]/苏连勇,大桥美胜//天津体育学院学报.—1993,8(4). 相似文献
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奥地利冰球协会联帮级教练员鲁道夫·基利雅斯于今年2月为1981—82年度的奥地利国家队、国家二队(20岁以下)、国家三队(18岁以下)制定了如下的身体素质测验标准。 (1)库珀测验(12分钟跑):一 相似文献
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对澳大利亚《健康与体育课程标准(学前教育—10年级)》(2016版)进行解读后认为,其课程设计坚持以学生学习成果为导向(Outcome-based education,简称OBE);课程目标更加关注学生“高层次认知能力”的发展;课程内容实现了编排的精细化以及“内外”融合;强调体育学科对学生通用能力发展的独特价值;更加注重探究、体验等学习方法的运用。结合我国义务教育体育与健康课程改革的实际情况,提出相关建议:1)采用基于学习成果为导向的课程设计理念;2)落实健康教育;3)兼顾体育学科对核心素养发展的基础与独特贡献。 相似文献
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<正> 1983年,蒙古人民共和国中小学施行了新的体育教学大纲。教材的基本内容是体操、田径、球类、滑雪和民族摔跤。 1—3年级教材的时数分配:1年级体操为32课时,2年级30课时,3年级28课时;球类分别为26、20和18课时;滑雪为12课时;田径2年级为8课时,3年级为12课时(1年级田径课时包含在体操之中)。 4—10年级,理论知识为2课时;体操为16课时;田径为20课时;球类和滑雪为16课时;7—10年级男生从体操时数内分出10课时上民族摔跤课。为了评价学生的身体训练水平,规定每年对学生 相似文献
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俄罗斯《体育》课程国家教育标准是俄罗斯教育部于2004年颁布实施的,由俄罗斯教育科学院利亚赫博士主持编写完成。由于俄罗斯的教育体系划分为1—4年级、5—9年级和10—11年级三个阶段（分别对应着我国小学、初中和高中阶段）,所以《体育》课程标准分别规定了三个阶段的具体内容。在此将对三个阶段的内容分别进行介绍。 相似文献
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从英国青少年体育(2018—2022)战略的背景与发展、目标内容及挑战机遇三个方面深入分析。研究发现:YST青少年体育战略聚焦6个目标领域进行展开,依据英国本土环境,提出了具有针对性的青少年体育促进战略,结合身体活动带来的健康益处主要从“个人、学校、社会”等层面提出战略优化路径;把体育素养作为国家战略融入学校体育课程体系,全面促进青少年体育发展。得出对我国青少年体育发展的战略启示:1)以国家治理为战略主导,构建协同的青少年体育治理机制;2)以家长引领为战略基础,加强青少年体育素养教育;3)以学校实施为战略主体,联合社区、家庭协调共同推动;4)以体育品牌为战略关键,构建青少年体育品牌发展计划。 相似文献
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自主·合作·探究的教学方法——体育教学中的应用研究 总被引：1，自引：1，他引：0
新的课程理念要求,在学校教育中确立新型师生关系,构建融洽、和谐的学习气氛,教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素。在体育教学过程中应用自主、合作、探究的教学方法,能确立新型的师生关系,让学生“学会学习”。一、研究对象和方法1.研究对象:初三年级4个班,一学年(2004.9-2005.6)就自主、合作、探究的教学方法在体育教学中的应用效果,进行简单的归纳。2.研究方法1)文献资料法:通过查询有关资料,对学生的学习成绩进行比较和鉴别,研究合作学习的状况及自主发展的方向。2)调查咨询法:先后走访查询其它年级学生,外校及研究教… 相似文献
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运用文献资料法、逻辑分析法,在综合罗杰斯教育理论前期研究基础上,结合中国当前学校体育发展现状,提出了罗杰斯教育理论对中国学校体育改革的启示:1)真正理解与落实学校体育"以人为本"的课程理念;2)培养学生体育学习自主能力的作用与局限;3)形成积极互动的师生关系;4)培养体育教学中学生学习的责任感和自律意识。 相似文献
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把握好中小学体育与健康课时教学内容,不仅是充分体现国家课程意志与地方、学校、学生等实际情况,而且还能反映出教师自己一定的教育教学思想或主张。具体而言,可从以下几个方面去综合考虑:熟练掌握中小学体育与健康基本教学内容;清楚课时教学内容在单元(或模块)中的地位;正确、全面理解课时教学内容的涵义;确定切实的课时教学内容。 相似文献
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王慧丽 《体育科技文献通报》2006,14(11):68-69
1.关于“体育文化”(1)“体育文化”与高校体育改革的关系与发展体育文化作为学校教育的一部分,其课程改革应符合现代教育的发展趋势。高校体育课程的变革正在从过去的“学科论”向“人文主义”转变,它主要包括两方面的特征,一是由学科结构向学习结构方面转移;二是由关心技能或 相似文献