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1.
校主导型职教集团是以职业院校为牵头单位,以资产或契约为纽带,联合政府、行业、企业、中介组织或其他单位组建的发展职业教育的联合体。江苏纺织服装职教集团在办学中探索了利益整合、一体化运行,利益共享、双主体运行,利益联结、分段式运行等运行机制。优化发展机制和优化约束机制是优化院校主导型职教集团办学运行机制的两个方面。 相似文献
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近年来,职业教育集团已经成为我国创新职业教育发展模式的重要载体。但是,我国现行职教集团的组建具有自发性,游离于职教体系之外,其集约化、规模化发展优势有待进一步加强。针对这些问题,我国应进一步加强行业企业对职教集团的参与及其在集团中的主导作用,使职教集团由非法人向法人过渡,实现集团由虚向实转化;进一步充分发挥职教集团在职业教育改革发展中的各种具体功能。 相似文献
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行业主导型职教集团具有很强的行业背景,在实现产教结合方面独具优势,但也存在和其他类型职教集团的共性矛盾。基于对公司集团与职教集团组建模式的比较分析认为:构建行业主导型职教集团要确立职教集团法律地位,构建利益相关者共同治理的组织模式及高效合理的组织架构。 相似文献
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职业教育集团是职业教育办学模式的一次重大创新。职教集团有效地促进了人的全面发展、有效地促进了经济社会的发展;职教集团体现了职业教育的多样性、产业性、社会性、职业导向性等本质属性;职教集团的组建及其一系列的内在活动顺应了职业教育产业化的要求,增强了职业教育办学活力,具有强大的生命力。 相似文献
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汪倩倩 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(4):42-43
伴随着我国高等职业教育的迅猛发展,组建职教集团,实施职业教育集团化办学已经成为当前全国许多地方促进职业教育资源整合,做大做强职业教育的重要方式和途径。但是职教集团快速发展的同时诱发了新的深层次问题,亟待解决。 相似文献
6.
樊瑞晶 《天津职业院校联合学报》2014,(3):11-14
以天津城市职业学院职教集团为例,从政府主导型职教集团的运行机制、模式方面进行研究。指出政府主导型职教集团符合当前经济发展需要,鼓励企业加入职教集团,加大职教集团发展的政策支持,推动职教集团的创新发展是未来职业教育发展的战略选择。 相似文献
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地方政府主导型职教集团的优势与组建思路——以湘潭市为例 总被引：1，自引：0，他引：1
与其他模式相比,地方政府主导型职教集团具有诸多优势.依据湘潭市产业发展背景和职业教育基础条件,湘潭市组建政府主导型职教集团的主要任务是:服务产业发展、促进资源共享、创新机制、拓展合作领域等,其工作重点包括:搭建"职能合理、有序高效"的组织平台,形成"项目导向、资源共享"的运行机制,制订"严谨规范、权责分明"的保障体系. 相似文献
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组建职教集团是在新形势下提升职业教育服务经济能力的有效途径,是促进校企优势互补、实现职业教育与行业企业资源共享、加快技术技能型人才培养的新模式;对更加系统地培养技能型、高端技能型、应用型人才,加强高等职业院校内涵建设具有重大意义.在近年来的实践中,区域型职业教育集团成了很多地区和学校探索高职教育集团化办学的主要途径.对比区域型职教集团的优劣势以及面临的机遇和威胁,确定区域型职教集团的发展策略,以此推动职业教育健康发展,使职业教育更好地服务于经济社会. 相似文献
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组建职教集团是职业教育发展的重要趋势。文章通过对浙江水利职教集团组建必要性的论证,探讨了现阶段组建职教集团的主要模式选择及管理运行机制。 相似文献
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现有职教集团典型的组建模式有两种:政府主导型和学校主导型;高职校企合作的典型运行机制有行政—计划式、指导—服务式和监督—服务式三种.通过分析职教集团组建模式和校企合作的组织特点、合作基础、合作目的和利益分配,以及职教集团中校企合作运行实践,得出政府主导型与行政—计划式相匹配,学校主导型与指导—服务式和监督—服务式相匹配. 相似文献
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探索与创新集团化高职人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
李贤政 《宁波职业技术学院学报》2010,14(3):20-22
浙江商业职业教育集团是浙江省首批建立的职业教育集团之一。成立以来,浙商职教职教集团积极探索n与创新＂工学结合、校企合作＂的高职人才培养模式改革,通过构筑模式改革基础平台、探索模式改革主要形式、探求模式改革有效路径,努力构建起＂合作共赢、互惠互利＂的合作长效机制。 相似文献
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职教集团是当前我国许多地方促进职业教育资源整合,做大做强职业教育的重要方式和途径,是培养高素质技能型人才的重要途径。江苏机电职教集团成立以来,在人才培养、产学合作、资源共享等方面取得了实质性的进展,创新了人才培养模式。 相似文献
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职教集团作为高职创新型人才培养的合作平台,应在加强优势互补、资源共享的同时积极探索高职创新型人才培养的机制和途径。高职教育有着鲜明的人才培养特色,即培养高素质技能型、应用型专门人才。职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新,培养创新型高职人才是职教集团建设的内在属性。职教集团应当围绕专业发展定位、师资队伍建设、产学结合以及人才培养评价体系等方面推动高职创新型人才培养。 相似文献
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杨学俊 《天津职业院校联合学报》2007,9(4):16-18,27
通过总结天津城市职业学院职教集团组建的经验,论述了社区性职业教育集团在推进城市社区教育、职业教育工作中的作用,以及实施可持续发展的策略。 相似文献
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政府主导型职教集团的组建与运行策略——湖南省湘潭市的改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
职教集团有院校主导、企业主导、多主体主导等多种形式,政府主导型职教集团由于政府职能部门对集团运行进行全程指导、协调,因此有着特殊的发展优势.简析了职教集团的分类与运行问题,以湘潭职教集团为例,分析了政府主导型职教集团应整合现有职教资源,与地方产业发展相对接,探讨了政府主导型职教集团的目的作用、组建原则和运行思路. 相似文献
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现有职教集团典型的模式有两种：政府主导型和学校主导型;校企合作的典型运行机制有行政—计划式、指导—服务式和监督—服务式三种。通过分析职教集团组建模式和校企合作的组织特点、合作基础、合作目的和利益分配,以及职教集团中校企合作的运行实践,得出政府主导型与行政—计划式相匹配,学校主导型与指导—服务式和监督—服务式相匹配的结论。 相似文献
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职业教育集团发挥地方行业和办学优势,由多家企业、行业协会、学校等教育机构组成,紧紧围绕产业发展和高技能人才培养的实际需求,积极探索有效的办学体制与人才培养模式,通过"依托职教集团构建人才培养立交桥",致力于构建紧密型产教结合体,逐步形成职业教育的生源链、产业链、师资链、信息链、就业链、成果转化链和继续教育链。本文主要介绍职教的定义,职教集团的特点,职教集团在校企合作模式中的应用等。 相似文献
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喜闻南京高等职业技术学校纪念双元制职业教育实践30周年,倍感振奋。三十载风风雨雨,我国借鉴以校企合作为典型特征的双元制职业教育经验,改革传统职业教育模式的实践探索,已经走入了一个新的发展阶段。改革开放以来,我国职教事业取得了很大发展,但是技能型人才队伍的素质还不能完全适应经济建设和社会发展的需要。一个重要原因是:传统的纯学校教育人才培养模式无法从根本上消除教育脱离实践的"顽疾"。尽管国务 相似文献
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《浙江工贸职业技术学院学报》2016,(3):4-4
浙江工业大学教育科学与技术学院学科建设办公室主任、副教授刘晓撰文认为随着我国经济社会发展、产业转型升级以及“一带一路”等国家重大战略的稳步推进,对高素质劳动者和技术技能人才的要求不断提高,而职业教育集团化办学作为促进我国职业教育体制机制改革、整合职业教育资源、协同多方利益的一种办学行为,也面临着增速换挡、动力更替、质效改善、体制创新等方面的转型,走向一种更为紧密型的集团化办学组织状态。所谓“紧密型”表现如下：一是从成员构成来看,从“校-企”“校-校”双元走向“政-校-行-企-研”多元主体参与;二是从组建动力来看,从“抱团取暖”及“牵头单位引导”逐步转向一种办学模式改革的“自觉行为”;三是从成员行动内容来看,已经从岗位实习、人才培养拓展到资源整合、体制改革、社会服务等多个方面;四是从组建形式来看,已经逐步从单一走向多样,触及到了当前教育治理的“深水区”,如法人治理模式探索、混合所有制改革等一系列体制机制改革问题。因此,紧密型职教集团的提出,可以有效解决当前职业教育发展中的诸多体制机制问题,是经济新常态和职业教育供给侧改革背景下职业教育集团化办学进程中一次重要的实践探索。在如何有效推进紧密型职教集团建设问题上,他认为应当从基于各方“利益链”为纽带的治理模式入手,兼顾多方面利益,在理论主体、行政主体、实践主体和社会不同群体之间建立一个良性互动的合作伙伴关系。 相似文献