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“课尾”教学是课堂教学中不可缺少的一个环节。如果“课尾”教学能达到“课业结束趣犹存”的境界,那么这就是堂圆满成功的教学,同时也表现出教师高超的教学艺术。下面几个成功的“课尾”教学设计,或多或少地能起到抛砖引玉之效。一、在“课尾”培养学生学习数学的兴趣培养学生学习数学的兴趣,是数学教学任务之一。在“课尾”教学中,设计有趣的数学知识、活动、游戏等,引起学生对数学的浓厚兴趣,以达到会学不如乐学的境界。一位教师在教学《一位数乘多位数》的“课尾”是如下设计的:师:同学们,现在有一个顽固的数142857。他顽固在什么地方呢… 相似文献
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数学实践活动是小学数学教学的重要组成部分。开设数学实践活动课，可以拓宽学生视野，使学生在解决与生活经验紧密联系的、具有一定挑战性和综合性问题的过程中，解决问题的能力得以提高。如何上好数学实践活动课呢？我认为应该做好以下几点：一、培养兴趣，使学生想“活动”兴趣是最好的老师，是学习的最大动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，这一过程乃是兴趣的主要源泉。”儿童期是学生的好奇心最旺盛的时期，他们一旦对某种事物产生了兴趣，便会顽强地去探索。因此，在开展实践活动的过程中，我经常… 相似文献
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陆晓英 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(6)
设计理念１．《课标》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。在本课教学中，教师注重数学学习的活动化，通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。２．生活是数学的源泉。教学中，教师设计的活动都与学生的实际生活有关。通过这些活动，让学生体验到数学与生活的密切联系。教学目标１．初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定发生，有些事情一定不会发生。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。２．使学生感到数学就在身边，培养学习数学的兴趣。３．重视培… 相似文献
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冯海霞 《山西教育(综合版)》1997,(10)
浅谈数学教学中的导课运用冯海霞兴趣是一种能动的探求心态，其间蕴含着强烈的求知欲望。如何培养和引发学生对数学的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要环节之一。在数学教学中注重采用“导课法”，可引发学生对数学的学习兴趣，有效地提高学生刻苦钻研的主动性与自觉性... 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,传统的课前复习回顾和课中平铺直叙早已无法适应教学的需要。《数学课程标准》也提出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”这就要求我们要在教学中创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣。 相似文献
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“学首课”是初中数学的开门课、导入课．这堂课的教学效果将在很大程度上影响学生对初中数学的认识。在实际教学构成中存在着教学目标模糊,缺少“数学元素”,学生参与的积极性不高等问题,而且在课堂中容易忽略学生的主题意识。应课程改革的要求,我们需要营造轻松愉快的教学氛围、强化学生的主体意识、激发学生的学习兴趣、明确学生的学习规范要求。 相似文献
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“形式多样,内容丰富,以培养兴趣为先导,以发展技能为目的。”这是小学数学综合实践活动课的特点。著名教育家陶行知的教育思想则更是强调“教学做合一”。因此,在数学活动课的教学实践中,让学生乐学、善学、爱学,各种感官都参与学习活动,把课堂上学到的知识进一步巩固和拓宽,从而达到发展学生思维、培养学生能力的目的。在综合实践活动课的教学中,笔者主要从以下几个环节进行: 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体情境中理解和认识数学知识。”实现这一基本理念，教学中应充分开展活动，让学生在活动中学习数学、应用数学。 相似文献
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采用“一课两单”教学模式不仅可以摆脱活动单发放过早或过晚所带来的教学困境，还可以提高学生的学习兴趣，增强学生的数学学习信心.同时，实施“一课两单”可以使探究更加深入，不仅有助于学生自主学习能力的提升和学生合作意识的培养，还有助于学生数学核心素养的落实. 相似文献
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职校数学教学中必须把培养学生的创新能力摆在突出位置，变传统的“维持性学习”模式为“创新性学习”模式。在职校数学教学中培养学生创新能力的前提条件是激发学生强烈的数学学习兴趣，其根本途径是运用启发式教学思想指导数学教学实践活动，鼓励学生“标新立异”也是培养学生创新能力的重要途径。 相似文献
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这是一节数学实践活动课的教学设计，适合于二、三年级学生的教学。通过这次实践活动，可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。让学生在拼图的过程中感受七巧板的巧妙，在创造图案的过程中发展智慧。这节课的教学重点是通过拼图形，体会图形的变换，教学难点是用七巧板创造性地拼图形。 相似文献
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这是一节数学实践活动课的教学设计，适合小学二、三年级的教学。通过实践活动，可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点、培养学习兴趣、发展空间观念，在拼图的过程中感受七巧板的巧妙，在创造图案的过程中发展学生智慧。这节课的教学重点是通过拼图形体会图形的变换，教学难点是用七巧板创造性地拼图形。 相似文献
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张满军 《中国教育科研与探索》2007,(2):59-61
著名教育家皮亚杰指出“学生的活动受兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”这就可见人的兴趣是力求认识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向。学生在学习过程中，兴趣具有定向、动力，支持和偏倾的作用。它能使学生津津有味地学习知识、积极主动地探求新知满腔热情地学习，也是掌握开启科学大门的金钥匙。所以，培养学生的学习数学的兴趣，是调动学生学习的积极性，开发学生智力，提高数学教学质量的关键。研究学生学习数学兴趣的培养，对干提高数学教学质量有着十分重要的作用。因此，本文通过影响教学因素的几个不同方面，从不同的角度，阐述了如何培养学生学习数学兴趣的方法及重要性。 相似文献
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数学活动课已纳入学校的课程计划,不再是单纯的学科“补充”。这将是彻底改变为考而教、为考而学的状况,真正实现素质教育的重要举措。一、在活动中培养学生的学习兴趣诱发、培养、发展每个学生的学习兴趣,是数学活动课的教学目标之一。在活动课中,教师应努力创设和谐的情境,以吸引学生积极主动地学习数学。例如,五年级的《质数游戏课》教学,可由教师当裁判员,全班同学以开火车形式从1到100循环报数,报到质数的同学要起立。如果哪位同学动作错误,就“停车检修”。“检修”完毕,游戏继续进行。这样,在愉快和谐的气氛中进行数学活动,不但有利… 相似文献
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一、以活动为载体，实现由“任务教学”向“情趣教学”转变 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的激发方式最好是激起学生对所学材料的兴趣。这是推动学生主动学习的心理动机。新课改的重要方面便是如何调动学生的学习兴趣，就学习数学而言，学生一旦“悟人其中”，享受到学习活动的成功与喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上数学。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学实践中，我坚持“以学生发展为本”的教学思想，关注学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习，并在学习活动中创设自主探索、合作交流、拓展思维、自主评价的机会，使学生在自主学习中得到发展。一、激发兴趣，引导学生主动参与兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”兴趣是学生对学习活动… 相似文献
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马秀萍 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):107-109
微课是提高课堂教学效率的良好载体，在小学数学课堂教学中，发展学生的逻辑思维要在教学中提升学生的学习兴趣与能力，使学生积极地参与教学，并培养学生的数学核心素养．因此，教师开展多样的、趣味的小学数学微课教学，并在教学中发展学生的数学逻辑思维，就能提升学生学习数学知识的效率，提升学生学习的信心与兴趣，提高教学的效率．基于此，本文从激活、培养和训练学生的逻辑思维策略入手，阐述了在小学数学微课教学中发展学生数学逻辑思维的有效策略． 相似文献
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小学生年龄小,好奇好动,其思维处在形象的感知思维阶段,对学习的目的、意义缺乏认识。根据这一特点,我在低年级数学教学中,通过运用直观教具,设计教学情境,组织各种数学竞赛、游戏等方法,侧重培养学生能力,激发学生学习数学的兴趣。１．巧妙导入,诱发兴趣。如何诱发学生产生与学习活动本身相联系的直接兴趣,使学生从课程的一开始就对所学知识产生强烈的求知欲望,是非常重要的。简单地说,能力、智力的开发都依赖兴趣。如 ,在“时、分、秒”的教学中采用谜语导入法。“同学们,我们这节课首先来猜个谜语：两兄弟在一个圆形跑道上… 相似文献