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徐龙炳等 《学位与研究生教育》2019,(12):30-35
认为财经类高校的学科相较于综合类院校具有明显特点,然而从部分高校学科建设榜单来看,财经类高校的表现却并不显著。通过分析第四轮学科评估中财经类高校参评学科的表现,总结财经类高校学科特点及存在的问题,在此基础上提出下阶段财经类高校的学科建设思路,以加快财经类高校“双一流”建设。 相似文献
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对教育部学位与研究生教育发展中心发布的第三轮和第四轮学科评估中的教育学学科结果分析表明:师范类院校实力一直占据着主导和领先地位;办学水平较高的院校,无论是第三轮的"211工程"与"985工程"高校抑或是第四轮的"双一流"建设高校,教育学学科水平显著高于"非211"与非"双一流"高校,且占据主导性优势;我国高校的教育学学科整体水平趋于稳定,未出现大的位置变动;参评的部分大学教育学学科水平差距正逐渐缩小,尤以学科水平处在10%之后位置的高校最为明显。在各高校的教育学学科发展上,师范类高校可在巩固优势学科的基础上进一步优化学科布局,非师范类高校需进一步明确学科方向。 相似文献
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作为具有中国特色的高等教育领域内评估,教育部一级学科评估工作在20年的实践探索中积累了丰富经验,实现了评估内容上“教学-科研-服务”的渐次完善、评估方法上“测量-描述-判断”的日渐成熟及评估结果上“绝对-相对-分层”的理性跨越,已成为具有国际影响的品牌活动。分析当下评估指标体系和评估方法,存在的问题有：全校迎评的现实尴尬;“质量-成效-本色”简单加和,公正失位;“规划-建设-评估”被人为割裂,结果唯一,个性不足。建议通过“捆绑-松绑-重构”推进学科评估顶层设计再完善,以“基础-产出-荣誉”要素体系优化设计为主线深化评估体系革新,立足“规划-建设-评估”系统化思维实现综合统筹考量,真正让学科评估工作“以评促建、以评促改、以评促管、以评促升”,助力“双一流”大学高质量建设。 相似文献
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本刊 《学位与研究生教育》2022,(3):21-21
本刊讯2022年2月14日,教育部、财政部、国家发展改革委发出《关于公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单的通知》(教研函〔2022〕1号),公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单和给予公开警示(含撤销)的首轮建设学科名单。根据该通知,共有147所高校进入第二轮“双一流”建设,与首轮相比,新增山西大学、南京医科大学、湘潭大学、华南农业大学、广州医科大学、南方科技大学、上海科技大学等7所高校,同时不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校。 相似文献
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邵褚楚 《大学.研究与评价》2021,(2)
学科评估活动发展至今已有十余年,评估范围越来越广,影响越来越大。第四轮评估结果与国家一流学科立项“挂钩”,对高校学科规划产生了巨大影响。对“第四代评估”理论加以检视,可以发现,现行学科评估制度存在行政色彩浓厚、奉行“事实权威”、对客观定量工具过分依赖、评估透明度不高等问题。借鉴第四代评估理论,构建评估利益相关者和谐的合作关系,以联系和发展的观点考量结果,把握成本与收益间的平衡,加大评估放权力度,对完善我国学科评估制度设计具有参考价值。 相似文献
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“高校评估的目的在于以评促改、以评促建、以评促管。“这不仅仅影响着高校图书馆的资源建设和人员素质,同时也影响着图书馆未来的发展;高校评估给高校图书馆的发展带来了新的契机,高校图书馆伴随投入的 相似文献
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“双一流”建设“坚持以学科为基础”,将“一流学科建设高校”和“一流大学建设高校”并列,凸显了学科建设之于高等教育发展的重要性。作为一项国家的长期战略,“双一流”建设不只影响那些“一流建设学科”,也不只影响“双一流”建设高校的学科建设,而是会对整个高校的学科建设产生深远影响。近年来,作为对“双一流”建设的应对,很多高校围绕学科的增减、学科布局、学科交叉与融合、学科的分层与分类等对学科建设的方略进行了调整。为保障“双一流”建设中高校学科建设的顺利推进,有必要对相关应对策略的合理性和局限性进行理论审视。 相似文献
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学科评估要引领一流学科建设 总被引：1，自引：0，他引：1
《高教发展与评估》2018,(3):8-11
<正>2017年12月,教育部学位与研究生教育发展中心公布了全国第四轮学科评估结果。这次学科评估从2016年4月开始,历时一年多,期间引发了各方高度关注,应该说总体上得到了大家的肯定,当然也有一些合理的质疑和尖锐的批评。之所以会引起如此热议,主要是因为:它是一次有政府背景的"第三方评估",又恰逢"双一流"建设高校和学科的遴选,另外就是评估指标及数据的不透明等。评估虽已结束,但其后续影响才逐步显现,对这一轮学科评估的总结和反思也刚刚开始。在加快"双一 相似文献
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一流学科:作物学
第四轮学科评估A类学科:畜牧学获评A-
高校底色
116年前,四川通省农业学堂在强国开智的思潮中创办而成,1956年从成都西迁雅安独立建校为四川农学院,1985年更名为四川农业大学.建校以来,学校不仅在农业上取得了成就,也在其他学科的探索中稳步前进,2017年跻身国家"双一流"建设高校名单.作为一所农... 相似文献
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首轮"双一流"建设启动后促使第四轮学科评估价值导向发生较大变化,《深化新时代教育评价改革总体方案》出台后促使第五轮学科评估价值导向发生重大转向.通过对在这两轮学科评估周期内某大学三个学科建设的案例进行研究发现:学科评估价值导向是高校学科建设逻辑转向的风向标.从第四轮学科评估开始,学科建设逻辑从主要强调学术逻辑转向学术逻辑、政治逻辑和社会逻辑并举,不同学科根据自身情况倾向于采取差异化建设逻辑与行动策略.从第五轮学科评估开始,在破除"五唯"背景下学科建设逻辑发生根本性转向,长期被遮蔽的人才培养逻辑开始实质回归,学科建设面临对人才培养不够重视的共同困境.新时代高校学科建设需要重新认识人才培养的学科价值,提升学科建设水平和生命力. 相似文献
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熊丙奇 《上海教育评估研究》2022,11(2):24-27
第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单公布。不区分一流大学与一流学科建设,北京大学、清华大学自主确定建设学科,对16个首轮建设学科给予公开警示,是这次公布名单的三大“看点”。文章认为,“双一流”建设必须遏制身份化趋势,淡化建设高校、学科的身份色彩,要通过落实和扩大办学自主权,推进大学建立现代大学制度,促进学校聚焦学科建设,真正办出一流水平。 相似文献
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在双一流建设过程中,“非双”高校是补充力量。基于软科世界一流学科排行榜,文章对我国上榜的“非双”高校及学科进行分析研究,从省市、高校类型、动态变化等角度全面探析我国 “非双”高校在“双一流”建设过程中的具体表现,揭示我国“非双”高校及学科的发展现状。研究发现,我国“非双”高校在兽医学的学科贡献度最高,生物工程在近四年的发展中增速最快;我国上榜的“非双”学科主要分布在沿海城市;理工类和综合类的“非双”高校最多;另外,农林类、师范类、军事类、财经类、医药类等五类也不少,其中不同类型高校的优势学科分类也不同。 相似文献
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实施“双一流”建设动态调整机制的目的在于激发高校与学科内生动力和发展活力,促进高校与学科发展水平持续提升。然而在实践中,“双一流”建设动态调整机制中存在的评价标准问题、认知错位问题、支撑体系问题等对“双一流”建设的战略实施和目标实现产生一定消极作用。为此,应在正确理解“双一流”建设动态调整机制的内涵、定位与理念的基础上,从约束条件、遴选方式、遴选评价、成效评价、调整方式等多方面对其机制进行完善,并通过建立多元化、健康的第三方评价生态,保障“双一流”建设动态调整机制的有效运行。 相似文献
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高校“双一流”建设背后遵循中国高等教育发展的历史逻辑、价值逻辑和目标逻辑,同时也面临空间布局、学科设置、人才布局、创新能力等不平衡发展的制约。高校“双一流”建设是一个辩证性、动态性过程,重中之重在于范式创新,优化教育资源配置,同时需要处理好5个关系：高峰与支撑、中央与地方、理科与文科、学科与育人、中国与世界,实现高校“双一流”建设的价值追求和建设目标。 相似文献
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建设“一流大学、一流学科”,一流的人才培养质量必不可少。自我评估是高校根据自己
确定的人才培养目标,围绕教学条件、教学过程、教学效果等进行的自我检查,包括院（系）评估、学
科专业评估、课程评估等。本文结合武汉大学在自我评估中的经验,探讨在“双一流”建设中如何发
挥自我评估的作用,从而有效保障和提高人才培养质量,为高校“双一流”建设贡献力量。
挥自我评估的作用,从而有效保障和提高人才培养质量,为高校“双一流”建设贡献力量。 相似文献
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"高校评估的目的在于以评促改、以评促建、以评促管."这不仅仅影响着高校图书馆的资源建设和人员素质,同时也影响着图书馆未来的发展; 相似文献