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戴明 《中学政治教学参考》2012,(23):46
思想品德课要使学生把所学知识内化为自己的价值认同,就必须在关注课堂教学有效性的同时关注教育的有效性。做追求教育合力的思品人,是对广大思想品德教师专业发展的更高要求。一、追求课堂的教育合力思想品德教师追求教育合力的价值诉求主要在课堂教学中得以实施和实现。为此,思想品德教师首先要加强师德修养,言行一致,敢于向学生说"请严格监督我""请向我看齐",让学生切实感受到教师的"教"和"行"不是"两张皮"。其次,思想品德教师要学习新理念,掌握科学方法,让学生轻松学习、高效学习,打造优质课堂。再次,思想品德教师要关注学生的情绪变化, 相似文献
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中国智者历来强调"知行合一",就连江湖艺人都知道"光说不练,那是假把式"。《初中思想品德课程标准》规定要"在注重思想品德课知识教学的同时,更要在教学过程中,注重丰富学生的道德体验,提高学生的道德践行能力"。本文探索了提升学生思想品德践行能力的若干策略。 相似文献
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德育工作是学校工作的重要内容,"德才兼备"始终是学校教育的终极目标。而对于语文学科如何在教学中做好"以德为先",笔者则有以下几点想法。一、"以德为先",教师的思想认识要到位思想品德教育是教育教学任务中的一项重要目标,但在教育教学过程中这一目标往往被忽视或淡化。一些教师教学中花大气力组织学生抓字词句的掌握和段的分析,不利用教学内容有效及时地对学生进行思想品德教育,把重 相似文献
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真正有效的初中思想品德教学应是能改善学生思想品德及其行为的教学。根据新课程改革的理念,教师不应"教教材",而应"用教材教",以拓展教学空间。因此,作为一线教师,应在遵循新课程标准理念的基础上,发挥自己的主观能动性,实施有效的思想品德教学,具体包括三方面。一、理解课程初中思想品德课程的核心在于教师、学生及教学的关系。思想品德教学的重要特征之一,即教学内容与学生价值观的形成密切相关,进而影响学生的发展。若立足于这一角度思考初中思想品德教学中教师、学生及教学的关系,就会发现初中思想品德教学应是教师引领学生一起思考教学内容。例如,在教学"亲 相似文献
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<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学 相似文献
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周智 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(12):5-6
人教版<思想品德>以初中学生的学校生活为起点,根据学生现实成长历程的特点和需求,把心理、道德、法律、国情等学习内容整合为统一整体,分别以教育专题的形式予以呈现.同时,教材基于学生生活和经验设计问题,基于富有针对性的典型案例提供情境,基于组织主题探究活动引领学生践行,并突出育人育德.所以,我们在教学过程中必须遵循教材,充分发挥教材的功能.但是,教材毕竟是"一种育人的媒体和手段",它为教师的教学提供的仅仅是范例,在具体的课堂教学中,我们教师不能简单、机械、解读式地"以本为本",而必须结合实际的教学需要,灵活地、有创造性地对新课程教材进行"二次加工". 相似文献
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李圣照 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务,各级各类学校除了开设思想品德教育课以外,还需要各科教学的密切配合,共同担负起这一具有战略意义的任务.初中历史教材中,有丰富的思想品德教育素材,教师要在历史教学的过程中使这些知识潜移默化地"进学生头脑",升华为情感,转化成行动. 相似文献
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美术课本身对学生最大的思想教育是美育。但我要说的是,美术课对培养学生良好思想品德的作用,除了美育,美术课还有其他很多方面品德精神可教育,如相互合作精神、互相帮助精神的教育等。所以,在美术课上,教师要时刻教育学生做思想品德的"有心人",在教学中渗透这些思想教育,使美术课最大限度地发挥其思想品德教育的作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(5)
<正>去年9月23日,我应邀参加"全国初中思想品德顶级课堂观摩及展示会",重点观摩了河南省商丘市第一中学王嘉惠老师的"扣好人生的第一粒扣子"展示课。王老师认为,除了要坚持思想性和人文性要求,有效解读社会主义核心价值观内容外,还应坚持实践性要求,拓展价值引领,有意识地引导学生践行社会主义核心价值观。一、坚持思想性,教育学生做负责任的公民王老师独具慧眼,精心选取充分体现社会主义核心价值观的情境材料,在学生思考探究、交流争论中,悄悄传递 相似文献
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王坚 《中学政治教学参考》2015,(Z2):110-113
<正>课堂教学为思想品德课程主旨的实现奠基,考试评价则为课程主旨的实现助力。只有把两者的联系有效运用于学生与现实生活的"接驳"中,才能引领学生在激发内心真情实感的状态下,促动自我感悟、反思、践行,也才能促进教师教学理念的更新和进步,并在此基础上促成思想品德课堂效益的增强和课程价值的提升。在课堂教学中,教师运用源自社会生活的情境设置,有意识地引领学生在对现实问题的思辨中理解和掌握课程基本观点,已 相似文献
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美术课本身对学生最大的思想教育是美育.但我要说的是,美术课对培养学生良好思想品德的作用,除了美育,美术课还有其他很多方面品德精神可教育,如相互合作精神、互相帮助精神的教育等.所以,在美术课上,教师要时刻教育学生做思想品德的"有心人",在教学中渗透这些思想教育,使美术课最大限度地发挥其思想品德教育的作用. 相似文献
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体育教师不仅是塑造人类形态美的"工程师",也是塑造人类灵魂美的"工程师"。在体育教学中,教师不但要传授给学生必要的运动知识、技能和技巧,还要注意渗透正确的思想教育,培养学生良好的思想品德。 相似文献
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<思想品德课程标准>(实验稿)指出"人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的","社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化",因此,在教学中要"注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展".可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值.社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面. 相似文献
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<正>初中思想品德课的宗旨是促进初中生思想品德健康发展,而受传统教育观念的影响,初中思想品德课多上成了"思想政治课",教学时多是教师向学生讲授"道理",以期塑造学生的思想品德。这种教学方式忽视思想品德的课程性质和学生的发展规律,将思想品德课堂当做教师说教的场所,而没有让学生在实践中受到思想品德的熏陶,故教学效率不高。一个人思想品德的形成是和当时社会、经济、道德风尚及风俗习惯联系在一起的,这就决定了思想品德课的社会性、实践性和综合性。如果我们把课堂当做一个"小社会",那么,课 相似文献