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体育学科组是学校体育工作的策划、创设、组织、实施的专门部门,担负着学校体育文化建设与学生体质健康促进的重任,同时又承担着学校德育、校风建设的职责,是集体育教学、教研、学校体育竞赛组织、课外活动开展于一体的学校基础性学科组。通过近年担任学校体育科组长工作实践之悟,试从学校体育学科工作特点、学科组长的角色定位以及科组建设的基本内容等方面进行探讨,以期为体育学科组长工作带来一些思考。 相似文献
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随着教育制度的不断发展和完善,学生的综合素质成为教育过程中重要的一部分,其中不可缺少的就是体育学科的教育.在目前中小学和高校的教学过程中,体育学科是提升学生综合素质的重要学科之一,学校注重培养学生的体育能力.但在目前的体育学科教学过程中,体育课程教学方式较为单一,学生对于体育课程的学习兴趣不高.为了使体育教学可以取得良... 相似文献
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<正> 1996年4月5日,在北京市八中举行了由北京市教育学会体育研究会、北京市中小学体育运动协会、北京市教研部、北京市西城区教育局、北京市第八中学共同主办的该校教师杜家良的体育教学研讨会。杜家良这位普通的体育教师在教学岗位上辛勤耕耘了40年,40年里杜老师并非只是简单地埋头苦干,而是在不断实践的过程中探索出了一条颇具特色的体育教学之路。诚然,任何体育教学思想与方法都不会是十全十美的,但是杜老师在实际教学中所进行的有益尝试和取得的成功经验,对于我们每个学校体育工作者却有着良好的启发与借鉴作用。 相似文献
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由中国体育科学学会学校体育分会主办,扬州大学体育学院承办的全国学校体育学、体育教学论学科理论高级研讨班于2006年7月27日-7月30日在江苏扬州圆满举办。举办本次研讨的主要目的是为了在全国学校体育学、体育教学论学科理论界介绍、宣传近年来我国学校体育改革取得的新成果, 相似文献
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<正>2008年4月22日上午,北京市普通高中新课程体育与健康学科模块教学展示活动在顺义区杨镇一中成功举办。本次展示活动由北京市教委和北京教科院共同主办,北京教科院基教研中心和顺义区教委承办。原教育部体卫艺司司长、中国学校体育研究会理事长宋尽贤,北京市教委体美处处长甘北林、 相似文献
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<正> 由中国学校体育杂志社与北京市教育局教研部联合主办,由北京市东城区教研中心承办的蔡福全体育教学特色研讨会,于1993年5月18日在北京市六十五中举行。蔡福全是一位具有20年教龄的青年体育教师,以教高中男生体育课见长。参加研讨会的专家们认为,蔡福全的体育教学具有如下一些主要特色: 育体育心和谐自然在过去很长一段时间,蔡福全一直在思考这样一个问题:体育教学要促进学生身心全面发展,在身体方面大家都傲到比较好,而在心 相似文献
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2008年4月22日上午,北京市普通高中新课程体育与健康学科模块教学展示活动在顺义区杨镇一中成功举办。本次展示活动由北京市教委和北京教科院共同主办,北京教科院基教研中心和顺义区教委承办。原教育部体卫艺司司长、中国学校体育研究会理事长宋尽贤、 相似文献
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李宗山 《体育科技文献通报》2011,19(5):61-62,65
本文通过实验法对中小学体育教学进行对比研究,并在进行体育教学改革时建立体育学科指导组,得出体育学科指导组能促使体育教师业务能力健康成长,菜单式服务能激发学生自主运动的热情,阳光体育联合器能提升学生主动运动兴趣,关注学生的个性化发展能够帮助学生走向阳光,并对中小学开展阳光体育教学改革提出自己的见解。 相似文献
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针对我国体育学科核心素养在教学实践中出现的问题,以学校体育构成要素为研究对象,借鉴美国、加拿大对体育素养的前沿研究现状,分析我国体育学科素养指向,以及学校体育构成要素中对体育学科素养的价值域。提出：对两者之间表里关联度的认知是学生获得体育知识、运动能力、情感教育态度及价值观的关键。建立完善的学校体育课程体系,提供学理性逻辑认知,深度剖解学校体育的传统意识毒瘤,深度审视学校体育教育现象,以推进体育课程对学生身心一统的发展。 相似文献
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体育学科核心素养是基于新课程教学改革中关于强化学生综合能力而提出的创新教学举措,为进一步丰富体育教学内容,促进优秀传统文化的传承与发展,落实体育教学育人效用,越来越多的学校将武术这一特殊体育运动项目引入体育课程教学中,从而进一步加强学生体育学科核心素养的培养。该文采用文献资料法等研究方法,对武术教学对学生体育学科核心素养的促进进行了分析,探讨了武术教学以及学生体育核心素养的内容,还有武术教学对提升学生体育学科核心素养的重要价值。在分析当前武术教学所存在的问题的基础上,就如何在武术教学中更好地提高学生体育学科素养提出了一些建议,希望可以为武术教学提供一些有用的指导和建议,真正将体育核心素养融入具体的武术教学中,全面提升学生的综合素养。 相似文献
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<正>一、问题的提出改革开放以来,我国的学校体育学科得到了前所未有的快速发展,诸多学者从不同的价值取向,对学校体育中的众多相关问题进行了颇多的研究,并取得了较为显著的成果。但—直存在一个较为混沌的问题亟待解决,即学校体育学科中不同子学科的相互区别与联系问题。从目前能够检索到的我国这一领域研究的成果和相关资料来看,对体育教育学、学校体育学、体育课程论及体育教学论的概念、学科性质、研究对象和研究任务等核心问题的认识还比较模糊,因而导致了学校体育诸学科的范畴不清,概念不明,研究零散。这一现状不仅不利于学校体育学科自身的发展,而且也不适 相似文献
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谈体育学科能力培养与教材改造 总被引：3，自引：0，他引：3
一、体育学科能力和体育实践能力体育教学应同其它学科一样,培养体育学科应该培养的能力,这既是体育学科的使命,也是体育学科进行自身的建设,立足于众学科之林所必须完成的任务。明确什么是体育学科能力,并将其具体化成体育教学的目标,已是当前体育教学改革和发展不能回避的问题,对于这一点无论是学校体育理论工作者还是第一线的体育教师都应形成共识。 相似文献
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做课,一种更适合体育学科特点的新教研形式,正日益凸现出其创新性和实用性,为体育教师的教研活动注入了新的活力。什么是做课?怎样做课?要回答这个问题,必须先从说课谈起。说课作为一种教研形式和教师教学评优方法,在全国学校体育界已是路人皆知。可以说,在20世纪末, 相似文献
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近年来“学校培养的体育毕业生,一旦进入社会,遇到环境变化他们既无参加运动的意识又无参加运动的能力”这一现象已经引起人们关注.出现这一现象的原因是多方面的,除有其存在的社会原因外,高校体育教学自身也存在着一些需要认真探讨的问题.对此本文从学科建设角度进行了分析和研究.本文还研究了有关体育的学科属性,概念的界定和高校体育教学阶段性目标体系的建立,理论课教学的范畴以及技术、技能教学的方向、重点、难点的改革问题. 相似文献
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<正> 体育课是一门什么样的课,这是体育教研的根本问题,是体育教师必须弄清楚的问题。我认为,可以通过对教学目标、要求、内容、方法等方面的分析来探讨体育学科的性质。通过分析,我认为体育作为一门独立的学科课程,应着眼于学生素质的全面发展。因此,我设想着把它分解成生理层面、心理层面和社会 相似文献