共查询到20条相似文献，搜索用时 625 毫秒
1.
《陕西教育学院学报》2019,(11):22-27
集体教学活动是幼儿园课程的重要实施途径之一,围绕"关键事件"设计与实施、观察与评价集体教学活动,有助于提高幼儿园集体教学活动的有效性,促进教师专业发展。本研究基于"关键事件"技术,以30个集体教学活动为研究对象,研究不同专业发展阶段幼儿园教师在预设性事件、生成性事件、管理事件三类关键事件中的表现。结果发现:教师在管理事件的得分高于预设性事件和生成性事件,不同专业发展阶段幼儿园教师在关键事件得分上有较大差异,教师的教学经验、职前培养经历、职后培训经历是影响其关键事件得分的因素。因此,必须要厘清三类关键事件间的关系,树立教学反思与评价的整体观,研究教师有效教学的"最近发展区",加强职后培训,让教师在真实的教学情境中,通过实践反思积淀专业智慧。 相似文献
2.
在幼儿园集体教学活动中,教师的提问是有效教学的重要组成部分,提问的好坏直接影响到幼儿学习效果的优劣和教学目标能否达到。本文通过在南宁市多所幼儿园的实地观察记录和教师抽样访谈,对南宁市幼儿园集体教学活动中教师的提问行为进行现状调查分析,找出不足之处,并在此基础上提出一些改进幼儿教师提问行为的建议。 相似文献
3.
卓越幼儿园教师教学行为特征对引导普通幼儿园教师向卓越幼儿园教师发展具有重要的启发价值。本研究以8名卓越幼儿园教师的教学视频作为观察对象,采用自编幼儿园教师教学行为分析框架进行编码分析,结果表明卓越幼儿园教师善于传递积极的教师期望以增强幼儿学习效能,形成恰当的教学张力以保证幼儿真实参与,实施高效的深度教学以发展幼儿高阶思维。对这8名卓越幼儿园教师的访谈则进一步发现促使卓越幼儿园教师形成此种特征的教学行为的主要因素有:尊重幼儿、信任幼儿是基础;教学中的目标导向性是重心;生成性的教学智慧是关键。从教学的角度而言,如果普通幼儿园教师想要成长为卓越幼儿园教师,就需要提升自己观察与支持幼儿的能力,并在教学实践中落实幼儿为本的理念;学会平衡预设与生成关系,在生成性教学中准确把握目标;努力掌握提问和理答技巧,在师幼互动中发展幼儿思维。 相似文献
4.
本研究通过观察收集了5-6岁幼儿在园的124个提问行为,将之编码分为如下八类：询问生活事件、询问教师行为、询问活动评价、询问规则要求、询问活动内容、询问活动安排、询问活动材料、认识事物．量化研究结果发现：5-6岁幼儿在提问数量上没有明显的性别差异;在提问内容上涉及多个方面,有关活动内容、材料和规则要求的提问所占比例较高,而有关生活事件的提问所占比例较小,还有少量询问教师行为和活动评价的提问;幼儿的提问数量在自由活动中最少,在过渡活动中幼儿的提问数量最多,集体活动中幼儿的提问数量次之． 相似文献
5.
在幼儿园集体教学中,教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响.本研究在对11次幼儿园集体教学中教师的提问行为进行观察和分析的基础上,对教师的开放式提问和封闭式提问进行了考察.研究结果表明,在幼儿园集体教学中,教师更倾向于采用封闭式的提问方式,且与教师所教年龄班无关;在开放式提问中,教师更倾向于采用探讨式提问;在封闭式提问中,针对具体教学内容或具体事实进行的提问所占比例最高,是非式提问次之,这些均与教师的教学能力和教学理念有关.为提高教学效率,保证教学质量,教师应善于运用提问的策略,能根据不同的教学目标选择恰当的提问方式,尽量减少"是非式提问"等无效提问的次数,同时应提高对开放式提问教育价值的认识,提升自身随机教学的智慧与能力,为恰当地运用开放式提问打好基础,使提问真正为幼儿的整体与长远发展服务. 相似文献
6.
集体教学活动是幼儿园重要的教学活动组织形式,提问是教师常用的策略。笔者通过分析一些公开课集体教学活动中教师的提问行为,发现存在一些问题。最后,提出了一些建设性的建议,期望能促进集体教学活动更好地开展。 相似文献
7.
朱俊玲 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(1):166-168
将＂预设＂和＂生成＂融入英语对话式教学具有重要意义。教师对于预设性问题应该把握提问时机的预设、提问内容的预设和提问对象的预设。教师对于生成性问题要注意三个方面的环节,即：创设情境,营造＂问题生成＂的氛围;互动反馈,获取＂问题生成＂的信息;抛出问题,升华生成。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
提问是集体教学活动的核心。幼儿园集体教学中教师提问直接影响师幼互动的质量和教学效果。广大幼儿园教师对提问认识不足、意识不够,在教学中存在提问的盲目性及随意性大、提问质量低等问题。如何改变这种局面是一项值得研究的课题。从幼儿园集体教学活动中教师提问存在的问题入手,结合相关理论知识分析总结,然后针对这些问题提出提高教师提问有效性的策略。 相似文献
9.
10.
提问是幼儿园集体教学活动中不可缺少的环节,有的西方教育理论家甚至认为提问是集体教学的核心。然而目前幼儿园集体教学活动中提问的作用远远发挥不够。对提问的认识存在着如下误区。一、视多提问为启发式教学幼儿园集体教学活动中的提问,具有启发作用,能较好地引导幼儿的学习兴趣,激发幼儿积极思考,因此,它也成为教师最常用的一种教学手段,但许多教师却简单地把问答式教学等同于启发式教学,误认为集体教学活动中的提问就是启发式教学原则在教学中的运用,提问越多,越能够启发幼儿,不提问或少提问就是灌输,就是注入式教学,因此,在集体教学活… 相似文献
11.
刘丹 《中国校外教育(理论)》2014,(6):146-146
幼儿园集体教学中教师的提问方式和技巧对小朋友的学习有较大的影响,会不同程度阻碍教学目标的实现,影响到教学进程和质量。当前,幼儿园教师在集体教学中的提问存在着许多问题,如提问次数过多、提问质量偏低、教师对幼儿的回答回应方式不够灵活等,是推进教学活动顺利进行的消极因素,需要对这些问题加以分析和研究,找出问题原因并设计改进措施,促进幼儿园集体教学的有效开展。 相似文献
12.
在我国现有国情之下,提高幼儿园集体教学活动的效益可以采取以下策略:开展教学前评价,把握儿童最近发展区;提高教学结构的有序性、教学形式多样性、教学活动民主开放性;保证教学反馈及时有效性;提高教师有效提问与回应、处理好预设与生成的关系、随机应变等教育技能。 相似文献
13.
怎样纠正错别字？对于学生在作业本中出现的错别字．大多数教师通常的做法就是将错别字圈出来．让学生订正、抄写．有屡纠不改的．再多抄几遍以加强印象。大多数情况下是学生自己订正．教师并不做多少个别指导．只将错误率较高的字,在班级集体订正。其实,这些行为都只是让学生订正错别字,而不是帮助学生纠正错别字．我们应该认识到：“订正错别字”与“纠正错别字”是两个不同的教学行为和概念。 相似文献
14.
15.
16.
17.
所谓"预设",就是课堂教学前的一个预案.数学课堂教学中的预设,简而言之就是要明确5个问题:这节课教什么?要求学生达到怎样的目标?教师提供什么材料?采用什么教学方法?在每一个环节里,如何提问,期望学生怎么回答?本文就为什么要预设,日常教学中预设存在的问题及如何解决这些问题阐述了自己的看法. 相似文献
18.
19.
在当前幼儿园科学教育实践中,教师们组织实施的集体科学活动存在选题不当、目标定位和表述不准、准备的材料不能有效支持活动的开展、教师设计与组织策略不当等问题.教9币应加强专业反思与集体讨论,在多次试教中积累教学智慧,完善教学设计与组织,提高教学质量. 相似文献
20.
幼儿园集体教学活动作为一种普遍的教学方式,已经为广大的幼儿园所采用。在幼儿园集体教学活动中存在着三个重要的因素,也就是教师、幼儿和氛围。教师在组织集体教学活动时要深入地了解幼儿,根据实际的教学情况来营造合适的教学氛围,在一定教学经验的基础上预设和设计相应的活动策划,保证幼儿园集体教学活动可以顺利开展。 相似文献