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本文介绍了基于网络环境的高中生物STS教育的优势,并着重阐述了高中生物新课程STS教学网站的建设及其在教学中的应用,并讨论了基于网络环境的高中生物学STS教育的评价。 相似文献
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一、基于网络环境的乡土课程资源学习探究1.基于网络环境的学习探究基于网络环境的乡土课程资源的学习探究,是指在中学地理新课程教学中依据现行《地理课程标准》,基于地理课程的能力目标要求,通过网络环境收集和呈现乡土地理客观存在事实,指导学生进行学习探究,运用分析综合、归纳推理手段从这些事实中得出结论,验证所学地理原理、地理规律和地理过程的正确性与普遍性,是一种重过程、重应用、重体验、重学生参与的教与学方法和认 相似文献
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介绍网络环境下教学的理念,探讨高中化学教育与STS教育的关系,着重阐述网络环境下高中化学STS教育课堂教学模式的佝建,并奇析实际案例． 相似文献
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本文简单介绍了网络环境下教学的理念与理论，探讨了高中物理教育与STS教育的关系，着重阐述了网络环境下高中物理STS教育课堂教学模式的构建，并分析了实际案例。 相似文献
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网络环境下高中物理STS教育探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
本文简单介绍了网络环境下教学的理念与理论,探讨了高中物理教育与STS教育的关系,着重阐述了网络环境下高中物理STS教育课堂教学模式的构建,并分析了实际案例。 相似文献
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关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育.将＂STS教育＂渗透到乡土地理教学环节中,是一种全新的模式和框架,是培养复合型、高素质、创新型大学生的一种有效途径.本文提出了乡土地理教学的STS教育目标体系以及STS教育观的渗透策略. 相似文献
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网络环境下地理研究性学习目标探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张青祥 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(6)
一、网络环境下地理研究性学习的内涵高中地理新课程标准的实施,为地理教学的改革提供了新的课程理念和教育理念,它要求满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究和对信息技术的应用。新的理念引发了地理教学模式的变革。开展研究性学习成为地理学习的新的增长点和载体。基于网络的研究性学习,实质是学习者利用国际互联网技术和信息资源,通过对科学研究的思维方式或类似于科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,培养创新精神和实践能力。网络环境下的地理研究性学习,是一种形似“研究”,而实质上仍是“学习”的地理综合性的学习活… 相似文献
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一、网络环境下的地理教学及优势网络技术与中学教学结合,极大地改变了传统的教学形式与手段,创设了自主学习、多向交互的教学情境,引发教育领域的新革命,成为拓展现代化教育事业的重要手段.网络环境即计算机多媒体技术和网络技术所支持的、具有丰富教学信息的、师生共同组成的空间及可直接或间接影响师生活动的各种物质因素和人文因素的综合体.基于网络环境的地理教学,能支持自主探究、情境创设、合作交互、不受时空限制的各种面授或远程辅导的地理学习活动,学习者共享网络地理资源. 相似文献
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一、网络环境下的地理教学及优势网络技术与中学教学结合,极大地改变了传统的教学形式、手段、观念和方法,创设了一种自主学习、多向交互的教学情境,引发了教育领域的新革命,成为了拓展现代化教育事业的一个重要手段。[1]基于网络环境的地理教学,能支持自主探究、情境创设、合作交互、不受时空限制的各种面授或远程辅导的地理学习活动,学习者共享网络地理资源。相比传统教学,网络地理教学优势显著。第一,最大限度地分享“多种”优秀地理资源,选择“多个”名师视频或课件。 相似文献
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网络环境下地理研究性学习是指以网络为媒介,依据网络的资源共享、交互学习、超文本链接等特征,在教师或专家指导下,从学生生活、社会与自然界中选择和确定相应的地理课题,以小组合作学习的方式,开展类似科学研究,并自主地获取知识、应用知识、解决问题的一种综合性活动。1在网络环境下地理研究性学习课题的选择建构主义认为,认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构活动,个体通过积极主动地心理构建获取知识。科学选题就非常关键,不能因为网络资源丰富而随意选题,应把握五大原则:因地制宜———结合学生的生活环境选题;因势制宜… 相似文献
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利用STS教育培养学生的地理探究能力和创新能力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文根据高中地理新课程基本理念的要求.注重培养学生地理问题的探究能力和创新能力,并成功地探索出运用STS教学法实施课堂教学的具体操作过程.本文更详细具体地阐明了STS教学法在实施过程中与培养学生探究能力的关系,总结出STS教育在地理课堂教学中的独特作用. 相似文献
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近几年来随着高考的改革、社会的需求、大量STS问题的出现、探究性和研究性学习的开展,使得很多学生越来越感到不适应地理的学习。究其原因,其中有一条就是学生地理阅读能力差。我们经常见到有些学生对一道地理题（尤其是题干较长的）看了几遍还不知道说些什么意思,看地理课本找不出重点。阅读能力的障碍造成了学生对信息资料的搜集、整理、分析、理解等各方面能力薄弱,从而影响了他们自主学习的能力,给其终生学习带来了困难。 相似文献
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陈桂秋 《广西教育学院学报》2014,(1):166-169
从网络教育技术的运用拓延教学时空的维度变化,对现代教育产生的影响分析得知,在广西乡村学校的教学环境里,网络为师生的教与学创设了广阔而自由的环境,同时也导致新问题的出现,具体为地理教学中教师的专业性弱化、学生的学习敏感性下降、学习的参与度低等问题,直接影响到地理教学效能的提高。通过强化教师的主导性、师生的实践性、参与式教学的实施等措施解决网络教学环境的新问题,可以提升地理课堂教学效能。 相似文献
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兴趣·方法·能力 总被引：1，自引：0，他引：1
张丽珍 《广西教育学院学报》2002,(6):153-156
目前，在初中地理教学过程中，教师不仅要转变观念，更新教学方法和使用现代多媒体网络技术，同时还要注意在课堂教学中激发生学习地理的兴趣，教给教学进行自主学习地理的方法，让学生在等同的学习环境中获得更大的成功。 相似文献
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（小五号黑体）本文简单介绍了网络环境下教学的理念与理论，探讨了高中物理教育与STS教育的关系，着重阐述了网络环境下高中物理STS教育课堂模式的构建，…摘要内容用小五号楷体、摘要是以提供文章内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地记述文章重要内容的短文。摘要一般应说明研究工作的目的、方法、结果和结论等。摘要一般要求在200字左右。） 相似文献
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网络环境为新课程改革的推进提供了一个有力的支点,为学生主体性发展创造了条件,为地理课堂探究教学构建了新的平台。网络环境下地理探究教学模式要从自主学习、探究学习、合作学习及发展性学习观念出发进行设计;强化人本性,使学生成为有思想的学习者、有幸福感的学习者。本文从信息时代对人才素质结构的要求、教学模式在教育中的地位、传统教学及网络教学的特点出发,分析了在网络环境下构建教学模式的重要意义;进而构建了以具有社会化服务功能为教育主导思想,以“主导－主体论”为教学指导理论,传统课堂教学与“纯”网络教学相结合,多边互动,网状互补的集成式教学模式; 相似文献