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1.
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论教育的核心课程。高校开设＂概论＂课有助于当代大学生的健康成长。当前＂概论＂课存在教学体系和教学模式不尽合理等问题,影响其教学效果和教学目标的实现,必须加以改革。 相似文献
2.
实践教学是构筑＂概论课＂研究型教学的重要环节,组织学生＂课前调研＂是＂概论课＂开展实践教学的有效形式,建立健全实践教学的长效机制是开展实践教学的有力保障。 相似文献
3.
张居永 《思想政治教育研究》2012,28(1):67-69
进一步探讨和认清讨论法在＂概论＂课教学中的独特价值,不断优化这一现代教学方法,不仅有利于讨论法在＂概论＂课教学中的可持续发展,而且有利于进一步增强＂概论＂课教学对学生的吸引力、感召力和说服力。走出＂概论＂课讨论法运用面临的现实困境,努力实现讨论法的优化,一要根据教学实际需要,精心选择讨论课题,适时适量安排讨论法教学;二要充分调动学习消极生参与讨论的积极性,力求实现全体学生参与讨论;三要实现讨论法与＂概论＂课社会实践教学和虚拟实践教学等课外教学环节的良性互动。 相似文献
4.
杨亮 《辽宁广播电视大学学报》2014,(2):43-44
"概论"课是对高职学生进行马克思主义教育和思想政治教育的主要渠道和载体。在"概论"课教学过程中,由于教师和学生对马克思主义原理的掌握的局限性,导致"概论"课实效性不强。本文将理顺"原理"课和"概论"课之间的关系,挖掘没有开设"原理"课情况下开展"概论"课教学存在的基本矛盾和问题,探索解决这一矛盾的方法。 相似文献
5.
＂马克思主义基本原理概论＂课社会实践教学是对学生进行马克思主义理论教育的一个重要环节。本文从实践教学的内容和实施步骤、实践教学的效果和保障机制等方面探讨如何加强马克思主义基本原理概论课程社会实践教学。 相似文献
6.
刘武根 《思想政治教育研究》2011,27(4):59-62
科学马克思主义观是贯穿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称＂概论＂）教材体系的内在逻辑线索。以科学马克思主义观为线索梳理＂概论＂的教材体系、以科学马克思主义观教育为指导设计＂概论＂课的教学体系,能够较好地实现＂概论＂课的教学目标和任务。 相似文献
7.
林霜 《中国科教创新导刊》2013,(7):67-67
当前独立学院的＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课面临很多的问题,比如任课教师人物非常的繁重;学生对教学参与度热情低下;教学模式非常陈旧等等。独立学院为了能有效提高概论课的教学质量,顺利成功培养创新型人才,就必须要不断创新和优化教学理念及教学模式。其中,努力将传统接受型教学模式转变成当前经过试验证明是科学合理的＂立体化＂教学模式就是一个非常好的创新。科学合理的＂立体化＂教学模式就是要求在概论课教学过程中将理论教学同学生的知识体系结构及接受能力结合,从而实现预定的教学目标。 相似文献
8.
杨卫军 《漯河职业技术学院学报》2010,9(4):117-118
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为一门思想政治理论课,是学校思想政治教育的主阵地,是我们对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道。在＂概论＂课的教学中,要牢牢把握一个主题：中国化马克思主义;要恰当处理好教材体系和教学体系的关系;实现课堂教学与实践环节的互补。 相似文献
9.
罗勇岐 《广西教育学院学报》2010,(2):80-82,107
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学,可以利用＂科学发展观＂的实践特色、创新特色、开放性特点等优势,选择其作为＂概论＂课重点进行教学,具有明显的吸引力。例如＂发展第一要义＂专题、＂以人为本＂专题＂、全面协调可持续发展＂专题等,都是具有鲜明实践特色和吸引力的专题,会受学生欢迎的。教学过程中需要不断完善和解决教学体系、教学方案和教学资源统筹等问题。 相似文献
10.
赵龙成 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):64-65
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（以后简称＂概论＂）课研究性教学有利于培养创新型人才。笔者结合自己的教学实践,来谈谈＂概论＂课研究性教学的开展及其问题与思考。 相似文献
11.
侯艳芳 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(10)
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程,是对大学生进行思想政治教育的主阵地。在新的复杂社会条件下,要提高教育效果,必须不断探索概论课的实践教学尤其是课堂实践教学方法。文章在实践中探索了红歌会、小品表演、知识竞赛等实践教学形式,这些教学方法和理论教学紧密结合,促进了理论联系实际原则在教学中的具体应用,收到了较好的教学效果。 相似文献
12.
杨柳 《宁波职业技术学院学报》2011,(6):17-20
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高职院校的公共必修课之一,是职业院校进行思想政治教育的主渠道和主阵地,承担着大学生思想政治教育的重要功能。随着市场经济和信息网络化的快速发展,“概论课”在诸多方面受到冲击和挑战。面对新情况和新挑战,改进和创新教学方法是提高教学实效的根本。 相似文献
13.
马文起 《四川职业技术学院学报》2011,21(6):77-79
《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》（以下简称《概论》）课是大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。《概论》的内容、性质和地位决定其教学功能主要有：解疑释惑,塑造现代大学生,服务于升学考试,为大学生就业服务,为社会主义新农村建设服务等。 相似文献
14.
仇永民 《福建教育学院学报》2012,(4):19-21
为增强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的吸引力,提高教学实效,在教学中应正确处理好以下几对关系：一是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系;二是科学性和意识形态性的关系;三是教材体系和授课体系的关系;四是理论认知、能力培养与价值观形成和政治意识养成的关系;五是马克思主义和当代社会思潮的关系。 相似文献
15.
王亚生 《广东轻工职业技术学院学报》2012,(4):36-39,44
高职思想政治理论课应当承担历史教育的任务,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程”是承担这一任务的合适载体。概论课教学中开展历史教育,有助于培养学生的唯物史观,学生把握理论发展脉络,以及培养学生的爱国主义精神和历史使命感。概论课教学中开展历史教育,可以采用横向联系、纵向联系以及对同一理论进行多角度历史论证等方法实现。 相似文献
16.
中宣部推出的七个“怎么看”等系列丛书,为目前高校《毛泽东思想和q-国特色社会主义理论体系概论》课教学提供了很好的教学材料。在教学中不仅要灵活地运用七个“怎么看”的分析方法和相关理论以提高课程教学的实效性,而且要注重对七个“怎么看”在高校《概论》课教学中运用的实效性进行验证与评估,以评价其对大学生进行思想政治教育中的真实成效。 相似文献
17.
高校思想政治理论课中加强中国共产党执政规律教育研究 总被引：1，自引：0，他引：1
韦湘燕 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(4):58-61
在高校思想政治理论课中加强党执政规律教育,要重视研究和科学把握中国共产党执政规律的涵义与内容,找准切入点,把党执政规律教育贯穿于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中,采用灵活多样的教学方式和手段,增强其教育的实效性。 相似文献
18.
以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,着重从发现教学法在思想政治理论课教学中运用的可行性,发现教学法在思想政治理论课教学实践中的具体展开以及对运用于思想政治理论课教学的发现教学法的客观评价三个方面,探讨了发现教学法在高校思想政治理论课教学运用中的理论和实践问题。 相似文献
19.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中采用“设问-自学-讨论-总结”四步教学法,使学生通过自学对理论性较强的章节进一步理解、消化,对比较熟悉的章节通过讨论的方式提升学生的学习兴趣,以提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的水平与质量。 相似文献
20.
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂是高校思想政治理论课的必修课程之一。为增强教学效果,探索新的教学模式是十分必要的。本文结合教学改革,提出了＂案例·实践·自主学习＂三者有机结合的新型教学模式,将该模式运用于教学实践,取得了良好的教学效果。 相似文献