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1.
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程.要进一步增强其教学实效性,就必须分析概论课教学中存在的问题,并针对问题提出深化改革概论课教学模式的新思考. 相似文献
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高校思想政治理论课05新课程方案于2006年秋季在全国各高校开始实施。《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》是其中新开设的核心课程。为了更好地发挥“概论”课程在高校中国化的马克思主义的教育主渠道作用。切实加强“概论”课程教学方式的改革是势在必行．又是大有可为的。总结思想政治理论课程的教学经验,并结合此次调研结果的分析．我们认为“概论”课程的教学可以实行整体性教学模式。 相似文献
3.
元宇宙时代的来临对思想政治教育来说既是一种挑战,也是一次机遇。从挑战来说,元宇宙带来了虚实相融的宇宙新疆域,肉身人、化身人、数据人和机器人的多元主体,全数据化的认知新方式以及边界、自由、隐私等新风险,使得传统的许多思想政治教育手段可能失效。从机遇来说,元宇宙可以极大拓展思想政治教育的新空间,带来思想政治教育的新手段,开拓实验思想政治教育和科技思想政治教育两个学科新领域,更为重要的是带来思想政治教育学科范式从经验范式向实证范式的重大变革。 相似文献
4.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论"课)是高校思想政治理论课的核心课程,把课程建设为精品课程,是课程内涵建设的目标.基于高职高专"工学结合"人才培养模式下的"概论"课精品课程建设,课程设计需要把高职高专教育教学特点和思想政治理论课教育教学特点有机结合,建设符合高职高专教育教学规律的思想政治论精品课程. 相似文献
5.
周国明 《宁波教育学院学报》2009,11(5):9-12
当前,高校思想政治教育工作面临的最大挑战是有效性不强,即教育效果不明显。本文在进一步深化廓清高校思想政治教育有效性内涵的基础上,及时分析和研究了新形势下高校思想政治教育工作面临的新挑战及如何提高高校思想政治教育有效性,从理论上探明和把握了高校思想政治教育有效性的实现规律。 相似文献
6.
加强大学生网上思想政治教育的几点思考 总被引：14，自引：1，他引：14
互联网技术的发展和普及,对大学生思想政治教育提出了严峻的挑战,也为创新大学生思想政治教育带来了机遇。如何根据“趋利避害”的原则,主动占领网络思想政治教育新阵地,切实加强网上思想政治教育,是大学生思想政治教育面临的新课题。 相似文献
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毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课（以下简称“概论”课）是高校思想政治理论课的重要组成部分。该课程的主要教学目的是对大学生进行马克思主义理论教育,尤其是马克思主义中国化理论的教育,帮助大学生坚定共产主义理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。作为一门思想政治理论教育课程,“概论”课具有极强的理论性和实践性。 相似文献
8.
程新 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(6):13-14
高校是大学生思想政治价值观形成的摇篮,而高校辅导员在这个过程中更是承担着重大使命,在大学生思想政治教育过程中发挥着骨干作用。本文从当前大学生思想政治教育面临的新挑战出发,在分析大学生思想政治教育的迫切性和重要性基础上,阐述高校辅导员如何应对新挑战。 相似文献
9.
随着社会生活的日益多样化,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强,大学生思想政治教育面临着严峻的挑战。在新形势下,大学生思想政治教育出现新情况、新特点。审美教育是克服传统大学生思想政治教育的种种弊端,主动适应大学生思想政治教育发展新要求,在更高的层次上加强和改进大学生思想政治教育的一个新视点。 相似文献
10.
随着国际局势的风云变化以及国内改革和建设中出现的许多新情况、新问题,给思想政治教育带来了许多挑战。高校思想政治教育必须面对这些挑战,多渠道、多形式的加强思想政治工作,努力提高思想政治教育的实效。本文对高校思想政治教育面临的挑战进行了分析。 相似文献
11.
仇永民 《福建教育学院学报》2012,(4):19-21
为增强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的吸引力,提高教学实效,在教学中应正确处理好以下几对关系：一是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系;二是科学性和意识形态性的关系;三是教材体系和授课体系的关系;四是理论认知、能力培养与价值观形成和政治意识养成的关系;五是马克思主义和当代社会思潮的关系。 相似文献
12.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中采用“设问-自学-讨论-总结”四步教学法,使学生通过自学对理论性较强的章节进一步理解、消化,对比较熟悉的章节通过讨论的方式提升学生的学习兴趣,以提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的水平与质量。 相似文献
13.
肖芸 《南阳师范学院学报》2010,9(8):106-108
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称＂概论＂）课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程,进一步增强其育人实效性,有针对性地解决好学生的思想认识问题是一关键性环节。文章结合多年从事思政课教学实践,针对现实学生思想认识问题,释疑解惑、有的放矢,提出了教学中多角度引导学生正确认识＂概论＂课学习的思路和看法。 相似文献
14.
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂是高校思想政治理论课的必修课程之一。为增强教学效果,探索新的教学模式是十分必要的。本文结合教学改革,提出了＂案例·实践·自主学习＂三者有机结合的新型教学模式,将该模式运用于教学实践,取得了良好的教学效果。 相似文献
15.
侯艳芳 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(10)
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程,是对大学生进行思想政治教育的主阵地。在新的复杂社会条件下,要提高教育效果,必须不断探索概论课的实践教学尤其是课堂实践教学方法。文章在实践中探索了红歌会、小品表演、知识竞赛等实践教学形式,这些教学方法和理论教学紧密结合,促进了理论联系实际原则在教学中的具体应用,收到了较好的教学效果。 相似文献
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高校思想政治理论课教学吸引力不足的原因及对策探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高校思想政治理论课普遍存在着教学吸引力不足的问题,这是由多方面因素造成的。文章以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,结合教学实践以及在学生中调查的结果,对教学吸引力不足的原因进行分析,并给出具有针对性的对策及建议。 相似文献
17.
马文起 《晋城职业技术学院学报》2011,4(6):36-38
图示教学法自古有之,其内涵十分丰富。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中应用图示教学对提高课堂效果具有重要意义。 相似文献
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马文起 《四川职业技术学院学报》2011,21(6):77-79
《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》（以下简称《概论》）课是大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。《概论》的内容、性质和地位决定其教学功能主要有：解疑释惑,塑造现代大学生,服务于升学考试,为大学生就业服务,为社会主义新农村建设服务等。 相似文献
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以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,着重从发现教学法在思想政治理论课教学中运用的可行性,发现教学法在思想政治理论课教学实践中的具体展开以及对运用于思想政治理论课教学的发现教学法的客观评价三个方面,探讨了发现教学法在高校思想政治理论课教学运用中的理论和实践问题。 相似文献