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为了让学科核心素养落地,以学生为本的“单元学历案”逐步被一线教师所熟知.但在实践教学中,“情境教学”如何在单元学历案中合理出现,并以怎么样的形式呈现,仍然是一线教师的痛点.笔者对高中数学情境在单元学历案中的应用与呈现进行研究,总结了高中数学情境分别在单元学历案和课时学历案中的类型、区别和联系,并举例说明. 相似文献
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学历案为新课程改革由理论分析到实践教学提供了新途径。文章归纳了学历案设计遵循的原则,总结了地理学历案设计的思路与流程,以地理科学的“土壤-植被-大气连续体”概念为课程大单元载体,开展了学历案课例设计,并对高中地理学历案的应用提出实施建议。 相似文献
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将学历案教学引入高中数学主题单元教学中,使其成为课堂教学中师生、生生之间沟通交流的桥梁,它颠覆传统教案的结构,打破传统教案的局限性.本文围绕学历案教学模式相关概念进行深入探究,阐述大单元学历案的构成要素,针对性地提出学历案教学在高中数学主题单元教学中的有效应用策略,证实其能有效提升课堂效果,有利于核心素养的培养.教师在教学中要明确教学主题,整体构建知识;明确教学任务,实现深度学习;多元化评价方式,帮助学生完成知识迁移,完成角色转变,提升学习效率. 相似文献
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《普通高中生物学课程标准（2017年版）》对高中生物学课程的设计和实施提出了新要求,强调知识点从理解到应用,重视知识点之间的联结与应用。教师应重视大单元教学,同时注意学生学习经历的评价。以学历案为载体的大单元教学能够落实新课标的要求。文章以“细胞的基本结构”为例具体阐述高中生物学大单元学历案的设计。 相似文献
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以沪教版新教材“细胞的结构”单元学历案学习过程设计为例,基于“教-学-评”一致性从资源与建议、单元导学、课中学习及单元总结等四个方面,将教师的教、学生的学和对学生的评价三因素有机结合,概述在“双新”背景下如何基于“教-学-评”一致性设计高中生物单元学历案中的学习过程,从而实现高中生物学科核心素养的有效落实。 相似文献
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“单元学历案”是教师为学生学好教材、以单元为单位而开发的一种课程文本,其旨在落实“体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容”的新课标要求,引导教师从“课时教案”走向以应用知识解决实际问题为主的“单元学习方案设计”。“单元学历案”重在创设真实而富有意义的任务情境,重在“单元贯通”,文本编制分单元概览、分课时学习方案、单元整体作业与学后反思三部分,以期促使学生进入高投入、高认知、高表现的深度学习。 相似文献
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罗英汉 《中国小学语文教学论坛》2023,(29):77-78+84
文章以“如何突出中心之卒章显志”的学历案为例，分析学历案的特点，展示基于学历案模式的写作教学设计，研讨教师如何根据学历案开展教学，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，帮助学生解决“学什么”和“怎么学”的问题。 相似文献
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学历案能呈现学习过程,具有明晰的逻辑指向,能让学生在解决问题的过程中意识到学习的真实发生与进阶,帮助学生逐步建构核心素养。学历案关注的是“如何学”和“会学”,因此教师可对比传统教案,从“学习目标”的制订与表述、基于“问题解决逻辑”的任务设计、指向建构核心概念的“单元整体学习”等角度,对学历案的设计进行探索与实践。具体教学中,教师需要以核心概念为指引,对教材进行二度开发,落实素养导向的学习目标,引导学生逐步建构核心素养。 相似文献
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持续性评价是单元学习中不可缺少的环节。本文以“植物生命活动调节”单元为例,介绍了以学历案、实验报告和调查报告为载体的统整评价任务设计和借鉴PISA评价框架的测验试题设计,探讨了如何进行单元评价任务的整体设计和应用评价任务实现教学评一体化的差异教学。 相似文献
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在2022年版的义务教育生物课程标准中指出，生物教学要适应时代发展的步伐，注重学生已有的生活经验与知识经验，强调全体学生参与的学习过程，要求引领学生主动发现问题、提出问题、获取信息、寻找证据、解答问题、归纳总结，提升学习能力，树立理性思维与积极的科学态度，并发展学生的终身学习能力.学历案便是在这样的背景下产生的，将学历案运用在课堂教学中对于课堂教学的改革与创新提供了巨大的推动力量.基于此，阐述了学历案的内涵，并以初中生物学教学为例，对学历案的实践运用提出了几点建议. 相似文献
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郑挚 《试题与研究：高中理科综合》2019,(3):0195-0196
学历案是关于学习经历或过程的方案。学历案 给生物课堂教学带来了革命性的转变,通过利用学历案,解决 课堂教学中普遍存在的“虚假学习” “游离学习”的问题,实现在 课堂情境中最大化的“在学习” “真学习” “本文在“学历案”概 念与构成要素的基础上,探讨了 “学历案”的内涵和结构,进一 步分析了“学历案”在促进高中生物教学创新中的价值体现,以 期能够科学合理地将“学历案”引入高中生物教学中,彰显学习 过程’促进学生深度学习的发生。 相似文献
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核心素养是立德树人的必然要求,是技能人才的培养重点,也是育人变革的重要遵循。单元学历案符合核心素养知识结构化系统化的要求,其设计首先要基于学生实际进行教学单元梳理,其次要围绕教学评一致原则设计学习活动,最后要兼顾评价方式和评价成果的多样性,创新教学评价。 相似文献
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学历案是围绕某一学习单位的习得目标而设计学习过程的专业方案,是为学生真实参与学习及获得经验增长构建的新的意义符号。但是学历案的编写与应用仍未深入到中小学学科教学的课堂实践中来,改变这一现状的首要工作是梳理和澄清学历案编写的价值,然后基于实现有效教学的核心视角,聚焦教学评一体化的内涵与表现,分析学历案的理论立足点、技术支撑点、实践落脚点。在此基础上,从课程价值、备教价值、促学价值三个维度展开详细论述,思考基于教学评一体化实现学历案编写的科学性和可行性,为学历案在中小学学科教学实践中的行动策略开发提供有益启示。 相似文献
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学历案是学生学习经历或过程的方案，是学生进行深度学习的抓手.学历案的“学习目标、评价任务、学习过程”这三个核心要素，以“学会什么”为出发点，以“学会没有”为落脚点，来设计“如何学会”的活动，能实现“教-学-评”一致性. 相似文献
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肖雪薇 《中学政治教学参考》2023,(38):40-42
学历案是对学生学习经历的设计,在道德与法治教学中,学历案设计要遵循探究性、主体性、趣味性、评价性和反思性等原则。通过设计崇学、尚历、列案的学历案,教师在不断探索和反复应用中提升教学实效,有助于实现教学评一致性,凸显学生主体地位,促进学生深度学习,充分发挥道德与法治课程育人价值。 相似文献
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<正>课堂教学的学科素养从哪里来？语文课堂的育人目标如何创生？一节洋溢着生命激情且风景独特的语文课是怎样孕育的？答案可能并不简单,但有一点是不可或缺的,那就是教师专业而深入的文本解读能力。可以说,教师的文本解读决定了课堂的模样,也催化着学科核心素养的落地。把学生作为教学出发点和落脚点的学历案,是围绕学习单元而设计的学习方案,是2022年版课标倡导“大主题”“大项目”理念下体现学科核心素养的重要形式。学历案从单元教学的角度出发,既关注单一知识点的教学,又重视学习内容的统整性,从期望学生“学会什么”出发, 相似文献