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杨艳 《学生之友(小学版)》2011,(7):56-56
传统的小学数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即“复习新课一讲授新课一练习巩固”。即使在学习环节中注重了预习,也是为了更好地讲授新课,为了更好、更快地让学生接受新知。久而久之．客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索．以致于丧失了创造力。 相似文献
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李静然 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
数学教学一贯是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课-讲授新课-练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”,也是为了更好地“讲授新课”,为了更好、更快地让学生接受“新知”。但久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,那就丧失了创造力。因此,新的数学课程强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一、教师转换角色,强化以活动为主的数学教学新理念。新的… 相似文献
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中学数学课程教学的发展趋势是由封闭走向开放.传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习旧课——讲授新课——练习巩固.即使在学习环节中注重了“预习”,也是为了更好地讲授新课,为了更好、更快地让学生接受“新知”.久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性.因此,就根本谈不上让学生主动学习,主动探索,以致丧失了创造力.所以新的《数学课程标准》指出,学习和教学方法,必须是开放而多样的.开放性是课堂教学评价的一条重要原则,它要求课堂教学做到:一是在教学中激发学生的学习活力,不断激… 相似文献
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传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课—讲授新课—练习巩固。即使在学习环节中注重了＂预习＂,也是为了更好地＂讲授新课＂,为了更好、更快地让学生接受＂新知＂。新课程试验到今天已经好几个年头了。它就像一股清新的海风, 相似文献
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传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的课堂教学,是一种固定不变的模式,即复习一新授一练习。即使在教学环节中有“预习”,那也只是为了更好地“讲授新课”,更快地让学生接受新知识。久而久之,导致了学生思维的依赖性和惰性．培养出来的是高分低能的学生。而新课程理念下的数学课堂教学。强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;教学过程是让学生主动学习,主动探索。所以,新课程理念下的课堂教学．我认为应注意以下几方面的问题。 相似文献
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预习是指教师在新课讲授前让学生预先阅读教材,了解有关新知识,并独立地进行思考,探索获取新知识的一种学习方式.在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每一个孩子发展得更好. 相似文献
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以教师、课堂、书本为中心,以复习新课、讲授新课、练习巩固为主的教学方法,是传统的数学教学模式.在这种教学模式中,即使注重了课前预习,也是为了更好、更快地讲授新课程,学习新知识.久而久之,这种模式,就会从客观上导致学生思维的依赖性和懒惰性,根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致使失创造力.因此,新的数学课程强调,学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流的一个活动过程.怎样才能在数学教学中完成新课程的要求呢? 我认为,创设情境,激发学习的热情;多做实验,让学生在实践中学习;注重过程,让学生在自主中探索;引进相关学科知识,合理开发利用课程资源;大胆创新,把课堂打造成表演、游戏的空间等都是实现数学新课程教学要求的重要方法. 之,这种模式,就会从客观上导致学生思维的依赖性和懒惰性,根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致使失创造力.因此,新的数学课程强调,学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流的一个活动过程.怎样才能在数学教学中完成新课程的要求呢? 我认为,创设情境,激发学习 热情;多做实验,让学生在实践中学习;注重过程,让学生在自主中探索;引进相关学科知识,合理开发利用课程资源;大胆创新,把课堂打造成表演、游戏的空间等都是实现数学新谍程教学要求的重要方法. 之,这种模式,就会从客观上导致学生思维的依赖性和懒惰性,根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致使失创造力.因此,新的数 相似文献
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在传统的课堂教学中,教师的教学都是以教师、课堂、书本为中心展开的。课堂教学遵循着一种一成不变的模式一直进行着,即按照回顾旧知——讲授新课——练习巩固的顺序展开课堂教学。即便有的时候加入“预习”的环节,也是为了讲授新课时学生能更好地接受、理解。长此以往,学生就会丧失学习的主动性和积极性,缺乏创新意识和自主能力。因此,新的数学课程标准指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。我认为,为了落实这一理念,教师在教学过程中应做好以下几方面的工作。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>经过教学实践发现,应用传统的化学教学方法教师无法引导学生提高学习的积极性,无法提高学生学习的潜能,无法有效地让学生拓展知识,为了让学生更好地学好化学知识,化学教师要用科学的方法讲授化学课程.本次研究将说明在高中化学教学中使用科学教学方法的教学实践.一、应用科学的教学设备讲授高中化学教师引导学生学习化学知识时,遇到的第一个教学难题是学生不愿意主动学习化学知识.学生不愿意主动的学习化学知识的原因之一,是由于很多学生觉得化学知识太抽象的缘故,他们或者完全不能了解这些抽象的知识代表 相似文献
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黄明霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课—讲授新课一练习巩固。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动才能真正实现新课程的目标，形成真正的新课堂。 相似文献
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赵园园 《太原大学教育学院学报》2004,22(Z1):167-168
在课堂教学过程中,导入是教师开始新课讲授的准备阶段,也是学生由非学习状态转入学习状态的阶段,这一阶段在整个课堂教学中至关重要. 相似文献
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正前置性作业,指教师向学生讲授新课之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业的完成是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位,课堂上学生才能更好地把握重、难点,进而有针对性地解决问题。一、前置性作业设计应遵循的原则1.民主化原则。设计前置性作业 相似文献
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传统的数学教学模式是以预习新课——讲授新课——练习巩固为目的的一种固定教学模式,限制了学生探究未知的能动性,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。新课程要求教师应注意培养学生的主体意识,通过启发、引导,让学生主动全面地参与学习,使学生在自主体验中感受数学,提高探究能力。 相似文献
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传统的数学教学模式是以预习新课——讲授新课·一练习巩固为目的的一种固定教学模式,限制了学生探究未知的能动性,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。新课程要求教师应注意培养学生的主体意识,通过启发、引导,让学生主动全面的参与学习,使学生在自主体验中感受数学,提高探究能力。 相似文献
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陆晔 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):40-40
<正>新课导入是课堂教学的前奏,是一节课的开端.在数学课堂教学中,导入教学占据着极为重要的地位,它直接关系着一节数学课的成败.生动有趣、极具启发性和艺术性的导入,能够极大地锁定学生的注意力,牢牢吸引学生的学习兴趣,让学生自觉主动地参与新知探究.但教学活动本身就是一门高深的艺术,新课导入也绝无一成不变的模式,我们教师在教学中,要结合自己的教学风格,契合学生的喜好,根据教学内容,灵活多样的开展,从而让学生在新课学习之初就因精彩的导 相似文献
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一、在课前预习中寻找问题,培养学生的数学问题意识 预习是指在讲授新课前让学生预先阅读教材,了解有关新知识,并独立地进行思考,探索获取新知识的一种学习活动. 相似文献
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尹九顺 《新课程导学(上)》2014,(23)
正在初中物理课程的教学中,培养学生的推理能力非常重要,这不仅能够让学生对问题的分析探究更准确,也能够让学生更好地解决各类复杂问题。本文将结合范例谈谈运用范例教学培养初中生物理推理能力的方法。一、新知讲授中推理能力的培养推理能力在物理课程的学习中非常重要,初中阶段培养学生的推理能力是很有必要的。在新课讲授时是培养学生推理能力的一个良好机会。许多新知识的引入都需要学生积极地思考探究,学生如果只是被动地接受教师提出或 相似文献