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跨学科实践教学认知能力关乎跨学科实践教学是否能够顺利开展,在跨学科实践教学中起着先导作用。通过问卷对337名初中物理教师进行跨学科实践教学认知能力水平探查,找出跨学科实践教学认知能力存在的问题并分析其影响因素。通过对问题进行分析提出：因师施策、交流经验、优化环境等方式来助力教师提升跨学科实践教学认知能力。 相似文献
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紧紧围绕五育融合理念开展初中物理学科教学设计，是发挥物理学科活动育人功能、响应新课标跨学科实践主题的有效途径.本文从五育融合的角度出发，整合物理学科教学要素和跨学科实践主题要求，以“投石机的制作”为例，阐述五育融合视域下的初中物理跨学科实践教学流程和案例设计. 相似文献
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笔者基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》中关于跨学科实践主题的相关内容,结合初中物理教学实际,探析了实现物理跨学科教学的有效策略以及个人的一些粗浅思考,以期为教师们在设计和实施跨学科主题活动时提供借鉴参考. 相似文献
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对于初中物理跨学科实践教学中的目标泛化、内容拼凑化等问题，采取跨学科实践的方式、开展大单元教学是解决上述问题的重要途径，且符合培养学生物理学科核心素养的要求。以初中物理“声声入耳音乐会”为例，探讨基于跨学科实践的单元教学设计。 相似文献
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初中物理跨学科实践已受到广泛地关注,由于多数物理教师存在评价薄弱的现状,影响了实践育人的作用.本文主要分析了初中物理跨学科实践评价与常规知识教学评价的区别,阐明初中物理跨学科实践的评价作用,具体介绍主题实践中评价的原则、构成和方法,希望能给初中物理跨学科实践主题的设计与教学实施,带来一些帮助. 相似文献
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徐冬玲 《数理天地(初中版)》2023,(22):63-65
跨学科实践教育在现代教育体系中占据了越来越重要的地位,尤其在科学领域,如物理学,其意义更加突出.《义务教育物理课程标准(2022年版)》的发布,将“跨学科实践”与“物质”“能量”等内容并列,作为课程内容的五大重要部分之一,这无疑为初中物理教育注入了新的活力和方向.本文提出跨学科实践项目设计的原则,强调与日常生活、工程实践及社会热点问题的紧密结合,旨在培养学生跨学科运用知识的能力、综合分析和解决问题的能力及实践创新精神. 相似文献
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本文凝炼了初中物理基于学科实践活动促进跨学科融合的含义与价值、理念与原则，优化了基于物理学科实践促进跨学科融合的三种实施路径与方法，从而促进学生的全面发展，达成综合育人的目标. 相似文献
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戴汝龙 《数理天地(初中版)》2023,(22):54-56
随着教育体系的不断改革,教师需要与时俱进地创新教学策略,应用符合新课标教学理念的教学方式开展教学活动.其中跨学科实践教学作为有效的教学方法,受到了初中物理教师的重视,教师需要了解跨学科教学开展的意义以及要素,从而采取适当的教学策略.例如,重视课堂问题的设计,以思维导图为基础开展跨学科教学活动,创新跨学科教学评价方法等,打造良好的跨学科教学体系,促进初中物理教学的改革发展. 相似文献
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跨学科实践是《义务教育物理课程标准》(2022年版)提出的重要课程内容，由于该内容属于新课标首次提出，初中教师缺少对跨学科实践育人功能的体验.结合实践研究和体会，从跨学科实践的课题选择、实施和效果评价3个方面提出了分层教学的设计，并介绍了跨学科实践在育人方面的特别之处. 相似文献
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初中物理跨学科实践是培养学生物理学科核心素养的重要载体.教学实践发现，如果学生对跨学科实践缺乏整体性的理解和把握，就会导致实践活动陷入“为活动而活动”的低效状态，使得跨学科实践的教育价值得不到充分发挥.为解决这一问题教师应利用引导性工作单协助实施跨学科实践，可以给学生提供有形的“思维支架”,能有效地提高跨学科实践的活动效率. 相似文献
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物理教师对课程标准全面、准确地理解和使用,是物理课程改革落地的基本前提.为了解初中物理教师对《义务教育物理课程标准(2022年版)》的理解和使用情况,采用目标随机抽样方式,运用问卷法调查了306名初中物理教师,并对其中11名教师进行深度访谈.结果表明：新课标作出的调整与优化受到教师的普遍认同,并在教学实践中得到广泛使用与积极探索,但落实中尚存在基于课程目标的“教—学—评”一体化难落实、新增“跨学科实践”主题实施异化、缺乏强有力的保障与督导机制等问题.为促进教师对新课标的深度理解与深化落实,提出5条建议. 相似文献
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赵囡楠 《数理天地(初中版)》2024,(6):84-86
本文基于人教版初中物理教材,探讨如何通过跨学科实践有效培养学生的科学素养.首先阐述跨学科实践在科学教育中的重要性,随后以具体的教学案例展示如何在物理教学中融入跨学科元素,从而促进学生综合能力的提升和科学思维的形成.还分析跨学科实践对于初中学生科学素养的积极影响,并提出相应的教学策略和建议.最后,总结跨学科实践在初中物理教育中的应用价值及其对未来教育发展的启示. 相似文献
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邹丽晖 《课程.教材.教法》2023,(10):111-117
提出跨学科实践是此次义务教育物理课程标准修订的显著变化之一。基于课程标准的要求和跨学科研究的相关进展,跨学科实践活动应具备跨学科整合的特质、真实情境化的任务驱动特点、设计与体验的过程特色以及物化成果的显著特征。现行初中物理教材中已有不少适用于跨学科实践的内容素材。教学实践中,应根据跨学科程度的不同,合理统筹“学以致用”和“用以致学”,使教学内容由分散向系统逐步过渡,使课堂呈现方式由活动向项目逐级递进,更好地发挥跨学科实践的育人价值。 相似文献
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初中物理2022年版《课程标准》新增了跨学科实践活动内容要求，跨学科实践活动对于培养学生的科学素养至关重要，但是在实际教学活动中跨学科实践活动很难做到真正的落地生根.本文尝试借鉴学校空中果园建设的跨学科实践经验，探索初中跨学科实践活动实施的方案与策略. 相似文献
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《义务教育物理课程标准（2022年版）》将“跨学科实践”作为一级主题纳入了义务教育物理课程结构之中。“跨学科实践”既是物理课程内容的重要组成部分,同时又是物理课程学习的重要方式,如何做好“跨学科实践”教学,是我们必须研究的课题。文章分析了“跨学科实践”主题的内涵、特征及其育人价值,同时探索了“跨学科实践”主题实施过程中的一些具体问题,为深入理解和有效落实“跨学科实践”的育人目标提供有益的参考。 相似文献
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初中物理以“从生活走向物理、从物理走向社会”为理念。跨学科的综合实践活动能切实落实新课标核心素养,培养学生的物理观念,塑造学生的科学思维,并帮助学生形成科学态度。对于跨学科综合实践活动的开发,教师应充分挖掘教材内容与日常生活、工程实践和社会发展的联系,再结合当下比较前沿的技术、热门的话题等,确定一个学生感兴趣、有探究价值的课题,这样才能充分体现初中物理的基础性、实践性和发展性。 相似文献
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本文借鉴STEM教育的跨学科融合方式,以“走进非遗：自制杆秤”为例,阐述基于工程的初中物理跨学科实践活动的实施：工程设计,绘制草图解构物理模型;模型应用,方案设计紧扣学生认知;数学解释,问题解决发展高阶思维;测试优化,实践应用弘扬工匠精神;文化引领,内涵解读传承优秀文化.对开展跨学科实践活动的教学提出三点思考：跨学科实践主题的选定取决于学生的认知水平;跨学科知识的整合应用根植于真实的问题情境;跨学科实践活动的实施融合于学科的专业特色. 相似文献
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“跨学科实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》在“课程内容”中新增的一级主题,是促进学生综合认识并应用知识、发展学生核心素养的重要途径。以初中物理“平均速度的测量”为例,从STEAM教育与项目式学习融合的视角,按照STEAM项目式学习的五个教学环节,进行了跨学科实践教学设计,以期为一线教师提供参考。 相似文献
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面对教育变革,教师总有一种“惰性”存在,这种惰性是教育变革与课程实施的最大障碍.在初中物理跨学科课程实施中,教师常存在逃避知识体系更新、过度依赖他人经验、消极面对课程改革、满足于浅层次理解等惰性表现,不利于跨学科课程的有效实施.本研究分析了教师惰性的产生原因,并从消除抵抗心理、保障实施条件、加强交流合作以及促进课程反思等方面提出克服之策,助力物理教师专业发展与深化义务教育物理课程改革. 相似文献
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针对义务教育物理课程标准（2022年版）课程内容提出的跨学科实践主题,提出理解大概念有助于形成具体与抽象交错的复杂认知结构,可以打通跨学科实践主题学习。大概念统摄下的初中物理跨学科实践教学设计与实施,可从以大概念为核心结构化知识、围绕单元主题（大任务）结构化课程设计、聚焦真实问题解决实施结构化教学等三方面进行单元整体教学。并以《电功和电功率》单元复习教学为例,阐述以“能量观念”“等效法”等大概念为核心,通过“玩中学,学中悟,悟中用,用中创”的教学策略,将初中物理教学与日常生活、工程实践、社会发展等建立联系,使课堂走向情境化、结构化的思维型教学,引导学生深度学习,促进物理核心素养的培育。 相似文献