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1.
任丹 《数学学习与研究(教研版)》2023,(26):107-109
数学核心素养作为高中数学教学的指挥棒、方向标,不仅能促进数学教学改革,赋能数学课堂教学,还能培养学生的逻辑推理、直观想象及数学模型建构等学科技能,从而带动学生综合解题能力的发展．而导数问题作为近年来高考考查的热点,在其解题教学中渗透核心素养,有利于进一步提升学生的导数问题求解能力．为发挥核心素养对学生导数问题求解的促进提升作用,文章将基于核心素养深入探究数学导数问题求解的有效策略． 相似文献
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新课改以培养学生“核心素养”为目标,高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考,引导学生会学数学、会用数学.本文以问题设计为手段,在“两角和与差的余弦公式”教学中落实“四基”,培养“四能”,发展学生数学核心素养. 相似文献
3.
对两道令人印象特别深刻的试题解法进行探究,找到解题的方法和策略,从而更好地备考.立体几何试题考查的是学生的数学核心素养,作为数学教师,关键还是要注重培养学生的数学核心素养,扎扎实实练好基本功,以不变应万变. 相似文献
4.
培养和发展学生的数学核心素养是落实数学立德树人的重要途径.以一道数学竞赛试题的分析为例，从学生数学核心素养整体发展观的视角，分别从归纳猜测、类比发现、演绎论证等维度进行了解答，然后从“三会”的角度，分析了该题求解过程中各个核心素养的具体表现形态，以此来培养学生的数学核心素养. 相似文献
5.
数学核心素养要求把学生培养成全面发展的人。数学解题是数学核心素养的生动展示。在教学中，教师借鉴无痕教育的艺术引导学生利用内外之道有效审题、有无之道高效解题、自省之道及时检验，提升学生的解题能力和数学核心素养，培养其数学感知力，使学生的数学思维从肤浅走向深刻。 相似文献
6.
文章从一道解析几何椭圆试题研析拓展的教学案例出发,将深度教学的理念融入一次命题原理课的教学实践中,旨在促进学生从课堂学习中发展并培养“四基”“四能”,推动数学运算、逻辑推理、数学抽象、直观想象等核心素养的形成与发展,提升数学学习的品质. 相似文献
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<正>优质的数学问题是培养数学思维，提高解题能力的重要载体，正如数学家波利亚所言：“掌握数学就是意味着善于解题”．作为解析几何压轴大题，2023年全国乙卷理科第20题，数学内涵丰富，解题方法多样，是一道考查“四基”“四能”和数学核心素养的“好题”，值得广大师生细细品味． 相似文献
9.
马学静 《数理天地(高中版)》2024,(1):58-60
高中数学教学中运算能力培养是非常基础且重要的内容.学生运算能力直接决定了解题的速度和准确性,是学生数学成绩的重要保障.《普通高中数学课程标准》中明确了运算能力是学生数学学科核心素养的重要组成部分,所以在教学的过程中教师需要采取有效的措施来提升学生的数学运算能力,推动学生数学学科核心素养的发展.本文以2023年高考的解析几何试题为例来对高中数学解题教学中培养学生运算能力的有效策略进行探讨,希望对高中数学教学运算能力培养有所帮助. 相似文献
10.
数学建模是培养学生数学素养的有效路径。“生活原型”是数学建模的逻辑起点,“数学化”是数学建模的有效路径。在数学建模教学中,教师要引导学生经历数学知识的再创造,助推学生建构数学模型,同时要引导学生为数学模型赋予意义,让学生变式迁移、应用数学模型。在数学建模的过程中,教师要相机渗透数学思想、方法。数学建模能有效提升学生的数学学习能力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
11.
文章以一道“通过构造点的运动轨迹求线段最值”的试题为例，对其解法、思路进行结构化分析与梳理，挖掘试题蕴涵的考查意图、知识背景、数学观点、数学思想及其关联变式，展示通性通法的提炼过程、解题教学的有效路径，落实培养学生逻辑推理素养的教学目标. 相似文献
12.
赵四 《中国数学教育(高中版)》2022,(1)
分析具体数学内容与数学学科核心素养的关系是达成数学学科核心素养的有效方式.数学“四基”是学生形成和发展数学学科核心素养的有效载体,数学史是理解“四基”内涵和关系的线索.基于数学发生、发展的视角,以三角函数的概念为抓手,分析数学“四基”与数学学科核心素养的结合点,建构数学史与数学“四基”的关系,形成分析具体数学内容与数学学科核心素养关系的一般模式. 相似文献
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教育部最新颁发的普通高中课程标准的文件中,提到了要培养学生的数学“四能”,因为当前的高中生数学能力明显匮乏,以至于不能很好地解决问题,最终导致数学核心素养难以实现。综合国内外研究后发现,数学“四能”极具研究价值,通过提高问题解决地位,在课堂教学中创设生活情境并运用启发性提示语、运用合作学习的方式、重视学生思维的培养等,能进一步激发学生的学习动机,培养学生的数学“四能”,发展数学核心素养。 相似文献
14.
许红 《试题与研究：高中理科综合》2019,(31):0006-0006
高中数学教学过程中,高中数学的试题一直被看作主要的教学材料。教师通过调查学生解答试题的具体情况,不仅可以清楚学生对数学知识点的掌握程度,根据对学生试题解答方法的分析还能有效了解学生数学核心素养培养程度。高中数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,在高中数学试题中的体现较为隐蔽。因此,在本文中笔者将逐步讨论数学核心素养在高中数学试题中的具体体现。 相似文献
15.
数学概念教学是数学教学中的重要环节，以问题为导向，让学生主动参与到概念的生成过程，掌握研究数学对象的一般方法，培养学生的“四基”“四能”,领悟基本思想，发展学科核心素养. 相似文献
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项玉敏 《科普童话·新课堂（中）》2021,(7)
面对偏远地区基础知识比较薄弱的学生,怎样突破中等难度试题,提高学生的能力,适应当前高考要求是一线教师亟待解决的问题.本文从一道具体试题解题过程出发,从理解数学巧设计、立足概念助解题的角度,浅析在平时教学中如何渗透对学生核心素养的培养. 相似文献
18.
骆银海 《中学数学教学参考》2023,(27):47-48
新课程背景下,数学解题教学的主要目标是拓展解题思维、培养“四能”、发展核心素养。解题教学应从选题、解法、变式、反思等方面入手,优化教学细节,让学生能够积极参与,主动思考,乐于动手,这才是解题教学的真正意义。 相似文献
19.
朱莎莎 《教学管理与教育研究》2021,6(14):84-85
解题能力反映了学生们的数学学科核心素养水平.因此,在初中数学教学中要重视学生解题能力的培养,帮助学生熟练掌握基础知识和解题方法,灵活运用到解题过程中,提高学生解题的效率,增强学生成就感和自信心的同时培养学生的核心素养.文章结合初中数学教学实践,对核心素养要求下的解题教学进行了研究. 相似文献
20.
本文以一道遗传学试题为例，阐述贝叶斯公式在遗传学试题解题中的应用，以期在解题过程中发展学生的数学思维，提高其生物学核心素养。同时反思教师在该类试题选择的一些问题。 相似文献