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新大纲把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环… 相似文献
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修订版的《小学语文教学大纲》以及语文新教材把原大纲中的“听话 ,说话”改为“口语交际”。这不仅是提法上的改变 ,更重要的是观念上的更新。口语交际是听话、说话的发展 ,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求在口语交流中培养学生良好的语言态度和语言习惯 ,培养学生的交际能力。其次 ,口语交际是一种双向、甚至是多向互动的语言活动。口语交际的教学要求教师在训练内容、途径、方法上作探索与革新。如何进行口语交际的训练 ,有效地提高学生的口语交际能力呢 ?我想可从以下几方面进行。一、充分发挥教材中的“口语交际”课的… 相似文献
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语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。 相似文献
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新大纲把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小…… 相似文献
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口语，作为一种社会语言，在日常生活中有着非常重要的地位，它是人际交往中思想交流成败的关键，因此，在新编的六年制小学语文课本中，“口语交际”作为一项训练内容贯穿于全套课本之中。但是在农村，特别是边远山区，大多数教师认为“口语交际”是口头作业，无法进行考查， 相似文献
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口语交际是人类表情达意、相互间交流的重要手段。《全日制义务教育语文课程标准》把原来的“听”和“说”合并为“口语交际”,确立了培养中学生日常口语交际能力的教学目标。因此,加强口语交际训练,培养学生的口语表达能力,是非常重要的。语文教师要转变教学理念,重视口语交际的教学,让学生在具体的语言实践中锻炼好自己的口才。那么,在语文教学中,应当如何进行口语交际的教学呢？ 相似文献
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语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，其中口语教学作为语文教材中的重要教学板块，其在提升学生听、说能力方面发挥重要作用，教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标，在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境，实现学生语言交流素养的全面提升。基于此，文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况，研究了培养学生口语交际能力的策略。 相似文献
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李培芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):24
修订版小学语文教学大纲将原大纲中的“听话、说话”合二为一，改为“口语交际”。新大纲明确提出，口语交际教学“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，要在课内创设多种交际情景，让每个学生都能无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”语文教学中如何培养学生口语交际能力呢？我认为应该从以下四个方面来实施。一、激发交际动机，让学生想说口语交际是以口头语言为主要中介，使交际双方通过口头语言这个媒介进行信息交流，如果交际的主体和客体之间缺少交际的愿望和意图，这项… 相似文献
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小学语文教学大纲（试用修订版）把原大纲中有关“听话、说话”的内容提出来，归并为“口语交际”，以突出语言的交际性。新大纲的这一修订，旨在加强学生口语交际能力的培养，其要求比原大纲更高，不仅要求学生具有初步的听说能力，而且要“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。它明确地指明了小学口语交际教学的功能及目标。小学语文教材的每一单元都单列了“口语交际”训练内容，这是进行口语交际训练的主要凭借。除此而外，新大纲又作了这样的阐述：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听… 相似文献
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朱娇 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):85-87
随着新课改的不断发展，教育已经由“知识核心时代”逐步走向“核心素养时代”，培养学生语言构建和素材运用成了小学语文教学的重点，促进学生语文核心素养的提高也成了小学语文的教学目标。对于小学生而言，口语交际能力至关重要，而实践运用能力同样不可或缺，所以小学语文教师一定要科学合理地开展口语交际教学，锻炼学生的口语表达能力，提高其口语交际能力，从而促进他们的综合发展。基于此，本文分析了小学语文口语交际教学现状并探讨存在的问题，并提出行之有效的教学策略。 相似文献
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杨辉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0084-0084
农村小学语文教学中,学生口语交际训练缺失、学 生缺乏自信等因素,是影响学生语言表达能力提升的主要原 因。新课程改革背景下,农村小学语文教师应当强化对学生的 口语交际训练,不断丰富语言训练的形式,为全面提高学生的 语言交际和表达能力奠定基础。 相似文献
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王永群 《四川教育学院学报》2004,20(10):35-36
语文课标明确指出：“语文是重要的交际工具。”小学语文在新教材结构中编排了一种新课型——口语交际。新课标还明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”由此可见其重要性。学生通过口语交际，不仅能训练学生听和说的能力，规范学生口头语言，提高学生的语言交际能力，还能培养学生良好的听说态度和语言修养。在口语交际教学中，恰当运用现代教育技术——多媒体辅助教学，则能优化 相似文献
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《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料，内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画，设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题，“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，很好地培养学生交际能力及口语表达水平，依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求，特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学，让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达，提高学生口语交际能力；规范学生口头语言的使用；培养学生良… 相似文献
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设计理念:1.“口语交际”的教学重在培养学生的交往能力,重在调动学生的生活经验,在有一定实践意义的交际活动中学会交往,学会沟通。因此,本设计努力创设具有实际意义的口语交际情境,激发学生兴趣盎然地参与互动。2.“口语交际”是面对面的信息交流,是双向互动的语言实践活动。所以,本设计采用“实话实说访谈”“编排情景剧”等轻松愉快的形式,营造和谐的人际交往氛围,使学生在动态的口语交流中学会灵活、机智地听说和应对,提高交际能力和认识水平。3.语文素养的基本点是学生的全面发展。因此,本设计注重培养学生口语交际的综合能力,不但学… 相似文献
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语言是交际的重要工具 ,它包括口头语言和书面语言两个方面。在教学中 ,书面语言的训练和培养固然重要 ,但口语的重要地位也是不能低估的 ,对加强学生的口语训练千万不可忽视。目前语文教学中严重地存在着“重文轻语”、“有文无语”的现象 ,对加强学生口语交际训练的重要性认识不足 ,轻视甚至排斥口语训练。以下笔者就口语交际训练的语文教学规律和原则 ,口语交际训练的语文教学策略作一些粗浅的探讨。一、口语交际训练的语文教学规律和原则（一）口语交际训练的语文教学规律１ 主导与主体相互统一。教师和学生的关系是主导和主体的合作关… 相似文献
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新修订的小学语文教学大纲将听话、说话改为口语交际，不仅揭示了“听”和“说”的共时性和整体性，而且提示了训练的基本途径，即通过“口语交际”来学习“口语交际”。因此，它的教学过程应是一个互动的过程，是生动的、活泼的、有趣的言语交际的过程。那么，如何开展口语交际训练，培养学生的口语交际能力呢笔者就此谈点自己的看法。一、创设情境，在模拟中训练创设情境是语言训练的常用手段，它把学生带到具体生动的情境中，由此激发了学生运用语言的内在需要、内在动力，可使学生学习兴趣倍增，课上情绪高涨。教师结合学生的生活实际，… 相似文献
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语文课标明确指出：语文是最重要的交际工具。为此，小学语文新教材中安排了一种新课型———口语交际。口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要训练学生听和说的能力，而且要在口语交际训练中，培养学生的语言交际能力，为了充分体现口语交际的课型特点，达到课标对口语交际的要求，在口语交际训练中要强化以下四个意识。自主意识课标提出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”其中强调的“自主、主动”，其目的在于发挥学生的主体作用。由此观之，口语… 相似文献
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金光 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
口语交际是应用口头语言进行思想交流，表达情感，达到相互了解的一种交际形式。具有良好健康的口语交际习惯是每个现代人必不可缺的，因此教师在传授科学文化知识的同时还应着重培养学生的口语交际能力，使学生适应社会发展的需要。一、明确目标激发兴趣培养学生的口语交际能力，根据不同的年段应有不同的目标要求。低段主要培养学生初步的口语表达能力和口语交际欲望、兴趣；中段主要应用“讨论”、“请教”、“商量”、“对话”等教学形式进行言语交流实践，养成良好的口语交际习惯；高段培养能听、会说，能当众作简短的发言，能积极主动… 相似文献
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语文新大纲强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员热情参与的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。我尝试着把培养学生的口语交际能力贯穿在阅读教学中，取得了较好的效果。 相似文献