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新的基础教育课程改革要求学生亲身经历和体验科学探究活动.本文认为教学中引导学生进行科学思维是学生体验科学探究的基础,是精髓.课堂教学是主渠道,所以化学教师应该通过课堂教学有意识地培养学生的科学思维. 相似文献
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随着高中新课程改革的实施、新高考改革来临,以培养学 生“物理学科核心素养”为核心的教育理念对教师和学生科学 探究能力要求进一步提高,教师在课堂教学中的作用越发重 要。如何激发学生探究思维、培养探究能力,学生在学习过程 中如何科学应用探究思维和方法等等,成为新高考模式下教育 教学改革的着力点、提升点。提高教师和学生的科学探究能力 的方法有很多,本文仅从激发学生探究思维的探索性和开阔性 两方面进行初步研究和分析. 相似文献
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素质教育的课堂教学目标要求教师在课堂教学过程中,注重启发引导,创设新颖有力的问题情境,给学生架起探究学习的桥梁和引导解决问题的正确途径.让学生在积极思维、消化知识的过程中,改组自己的认知结构,培养科学的思维方法和良好的学习态度.在这种大环境下,问题解决模式应运而生,这是课堂教学模式发展的必然性. 相似文献
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新的基础教育课程改革要求学生亲身经历和体验科学探究活动。本文认为教学中引导学生进行科学思维是学生体验科学探究的基础,是精髓。课堂教学是主渠道,所以化学教师应该通过课堂教学有意识地培养学生的科学思维。 相似文献
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高中新课改要求课堂教学要活起来，倡导以学生为主体、教师为主导的“自主、探究、合作”的课堂教学模式，重点是培养学生的自主学习能力，培养学生形成科学的思维方法就显得尤为重要。现就课堂导入、创设问题情境和课堂小结三个方面谈几点自己的看法。 相似文献
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教学时间是有限的,但学生思维是无限的.为学生创建科学探究的“思维场”,培养科学思维的方法,开拓思维的空间,是科学课堂教学应落实的重要教学目标.在科学探究过程中,教师有意识地适时“布白”,能激起学生急于填补,让学生有充分的联想和想象,从而达到“勾起学生思维欲望、开启学生思维灵感、诱发学生思维激情”,开拓学生思维空间,提高小学科学课堂教学效率之目的. 相似文献
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李化南 《湖北广播电视大学学报》2013,(12):132-132
探究式物理课堂教学模式是当今教育改革即培养民族创新精神和创造性人才的一种有益尝试,它让学生在探究物理规律的过程中,参与提出问题,发现问题,并运用科学的方法与思维解决问题,进而逐步提高自身的科学探究能力.本文分别针对探究式物理课堂教学模式的两个主体论述了如何构建探究式的物理课堂,认为教师和学生都要做出相应努力才能达到好的效果. 相似文献
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物理新课程标准要求教师关注和激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生参与问题探究,引导学生的思维向开放性发展.在此背景下,教师要把培养学生的科学探究能力作为教学中的核心,在课堂教学中充分发挥学生的主动性和创造性,让学生自己掌握科学探究的方法,在探究的过程中获得知识,提高科学探究的能力,逐步培养学生探究精神和创新精神.而现代教育技术的运用能让课堂探究变得更为有效和简便,将教学活动转化为学生探究活动,现代教育技术的作用不可小觑.利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化、整合,使课堂教学效果达到最优化. 相似文献
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课堂教学中，学生创造能力的培养需要教师进行创造性提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节。对学生掌握创造方法具有重要作用，因此教师应在钻研教材、选择教法与学法、设计教案时依据一定的科学原理和思维方法，创造性地设计课堂提问，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。一般说来，创造性设计问题的方法有以下几种。 相似文献
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高中物理“科学思维”主要指运用重要的思维方法，培养学生的科学思维，需要教师在课堂教学设计的各个环节去体现和全方位优化.一题多问、一题多解的习题设计，是培养学生科学思维的最有效方法之一. 相似文献
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靳春凤 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
科学探究是生物学科四大核心素养之一,培养学生科学探究能力是生物学教学的重要目标与要求。就高中生物学而言,新课程所涵盖的科学探究,较以往课程更具有挑战性。因此,笔者在实验教学、课堂教学、校本课程中,尝试通过培养学生观察和探索能力,学会利用探究思维发现问题,重构课堂教学模式,突出科学探究要素,联系实际,运用所学知识思考解决身边的问题,促进学生科学探究能力的培养和提升。 相似文献
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初中地理教学培养学生的创造性思维能力,必须贯穿于整个传授知识和培养能力的过程中,教师要更新教学观念,改革课堂教学模式,发扬教学民主,培养学生科学的思维品质,引导学生主动探究、深入思考、广泛涉猎、大胆质疑,发展创造性思维能力。 相似文献
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在初中物理教学的过程中,要想重点培养学生的思维能力、引导学生建立科学思维能力,需要教师优化课堂教学模式,组织高效的课堂活动.文章以苏教版“电磁波及其传播”为例,渗透科学思维,培养学生的思维能力和综合学习能力,提高初中物理课堂教学的质量和效率. 相似文献
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构建数学学科"以过程为中心"的问题导学模式,就是在课堂教学中,教师改变教材的呈现形式,以问题的方式启发学生思维,引导学生探究,在教师的"导"与学生"探"的有机结合中,完成课堂教学任务,培养学生自主探究问题的创新精神和实践能力. 相似文献
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发展学生智力、培养学生的创造性思维是中学数学教师的主要任务,教师要更新教育观念,致力于在数学课堂教学中培养学生创新思维、创新精神与创新能力.探究并培养发展学生创造性思维的有效途径和方法,构建新型教学模式,全面提高学生科学素养. 相似文献
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多年实践表明,"导学探究式"课堂教学模式在促进学生掌握科学方法、培养学生科学素养、激发学生创新精神、发展学生思维能力、提高课堂探究成效等方面具有独特的作用.一、对"导学探究式"课堂教学模式的理解"导学探究式"课堂教学模式,是教师把教学内容设计为探究性问题,引导学生进行探究的课堂教学模式."导学"包含两个方面 相似文献
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小学科学教学不仅要求引导学生从周围常见的事物与现象中去发现科学的基本概念,获得科学知识.同时要求学生学会科学的思维方法和探究方法.培养他们发现问题、探求新知识的能力.因此,在课堂教学中.教师必须重视对学生创造精神和实践能力的培养,让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者. 相似文献
19.
吴桂斌 《中小学实验与装备》2005,15(5):16-17
探究性课堂教学是教师不断进行创新和超越的过程,通过教师富有创造性地对课堂教学内容进行积极探索和深刻反省,定能挖掘出独特的教学风格---创新教学,这对于培养学生的创造性思维能起到积极作用.实现课堂教学从被动接受向自主发现和探究的学习方式的转变,从而实现培养学生的创造精神和创新能力的目标."发现、创新和探究"的学习模式,在课堂教学中如何应用呢? 相似文献
20.
吴桂斌 《中小学实验与装备》2005,15(5):16-17
探究性课堂教学是教师不断进行创新和超越的过程,通过教师富有创造性地对课堂教学内容进行积极探索和深刻反省,定能挖掘出独特的教学风格---创新教学,这对于培养学生的创造性思维能起到积极作用.实现课堂教学从被动接受向自主发现和探究的学习方式的转变,从而实现培养学生的创造精神和创新能力的目标.＂发现、创新和探究＂的学习模式,在课堂教学中如何应用呢？ 相似文献