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1.
高职财务会计专业教学的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
高等职业教育的培养目标是已经基本定论的，培养人才是以社会岗位的实际需要，以能力为中心。高等职业教育的鲜明特点在于培养的人才是属于职业型、岗位型而非科研型的；是技能型而非理论型的；是应用型而非学术型的。因此，高等职业教育的特色可以概括为“三性”，即培养目标要突出岗位“针对性”，专业设置要体现“职业性”，教学过程要强调“实践性”。高职财务会计专业培养的是适合企事业单位、部门需要的高层次应用型财务会计合格人才，为实现这个培养目标，在专业教学上必须注意几点：一是如何把握好专业理论知识“够用”这个度。从笔… 相似文献
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高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育.培养的学生,强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性.根据这一特点,从事高职教育的教师要成为本专业的讲师、教授,又要成为本专业的工程师、经济师、会计师或技师等,即大家所说的"双师型"教师. 相似文献
3.
徐春梅 《小作家选刊(小学)》2011,(8):119-119
一、职高英语教学的目标
职高教育兼有职业教育和初等教育双重特性,其中职业教育的目标最重要。职高英语专业培养目标应体现职业性、定向性、应用性,整合性特征。职业性要求教育以能力为中心,以满足岗位或职业需要为导向,从职业岗位出发,传授相应的知识,培养学生相应的能力。定向性要求教育直接针对社会职业岗位培养学生,强调学生在毕业时具有定向职业岗位能力,得到用人单位的认可。 相似文献
4.
从高职院校以“职业性、岗位性、实践性和实用性”为培养目标出发,阐述高职院校开展航海专业职业实用性体育课程教育的重要性,探析高职院校航海专业开设职业实用性体育课程,提出了高职院校航海专业职业实用性体育课程设置的一些初步设想和建议. 相似文献
5.
基于职业能力需求的高职商务英语专业课程体系改革 总被引：2，自引：0，他引：2
根据用人单位对商务英语专业人才职业能力的要求以及学生的就业需求,可以将高职商务英语专业课程体系划分为三个模块,即专业基础课程模块,以英语语言能力培养为核心;职业核心课程模块,以商务英语应用能力培养为核心;就业指向课程模块,以职业岗位能力培养为核心.在该课程体系构建过程中,要强调课程内容的实用性和课程设置的灵活性,并加强实践环节. 相似文献
6.
瞿立新 《中国职业技术教育》2007,(28):53-54,61
一、岗位主导型人才培养模式的实践
（1）我院按照“素质为先、能力为本、实践为重”的养成要求构建课程体系．各专业从职业岗位（群）分析入手．确定专业核心能力，根据专业核心能力培养的要求构建实践教学体系，按照“必需、够用”为原则构建支撑实践教学体系的理论教学体系，形成我院课程体系的“八性”特征，即发展性、标准性、适应性、实用性、国际性、开放性、灵活性、社会性；以就业为导向，结合建筑业和现代服务业特点．紧扣生产、建设、管理、服务第一线岗位要求， 相似文献
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柳仕超 《武汉职业技术学院学报》2010,9(2):22-25
针对目前高职院校国际贸易与商务单证教学中存在的问题,在岗位进行调研的基础上,认为国际贸易与单证教学应该围绕岗位工作任务及职业能力进行创新,增强实用性和职业性,突出高职学生的职业能力的培养,实现知识、能力、素质的协调发展,以满足外贸企业的岗位要求。 相似文献
8.
吴翔 《开封教育学院学报》2013,(8):191-195
要实现培养目标,为旅游行业培养高素质技能型人才,高职旅游管理专业必须实施核心课程改革。改革中应当坚持针对性、实效性、职业性、实践性和技能性原则,依据典型工作任务、岗位核心能力确立核心课程群,并进行相应的实践教学设计,以实现核心课程、教学内容与职业岗位、职业标准的深度对接。 相似文献
9.
课题组 《邢台职业技术学院学报》2008,25(1):8-11
根据汽车检测与维修专业毕业生面向的职业岗位群及职业能力的要求入手分析,构建具有针对性和实用性的实践教学体系。培养学生的职业能力,提高学生的职业技能。 相似文献
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高职课程教学方法改革的制约因素及其对策建议 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育作为国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，和强调学科性的本科教育不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确了今后我国高等职业教育的走向：引导学校正确定位，以培养高技能人才为目标，以实施职业资格证书制度为切入点，以就业为导向，推动高等职业教育健康发展。 相似文献
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高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同,它是按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。目前,随着我国加入世界贸易组织,国际交往日益增多,英语教学的地位在高职高专的教育、教学中越显其突出作用。在当前职业技术教育中,如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能的新的复合型当代技术人才是当前职业教育的办学方向。故此分析了当前高职英语教育现状及其所存在的问题,提出了高职高专英语教育改革的定位和措施。 相似文献
12.
长期以来，日本的大学、短期大学（以下简称短大）教育的核心内容是围绕培养学生未来发展所需的基础素质和能力而展开的，职业性、专业性并不明显。企业录用新员工也并不考察其能干什么，而是看其是否具有通过短期培训获得职业发展的潜力，即其基础的文化与能力素质。职业岗位要求的专业实践能力通常是进入企业后在企业培训中形成的。 相似文献
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高宝立 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):88-88
高职院校的基础课程师资队伍建设应体现“职业”性,即基础课程教师既有基础课程教学能力又了解专业特点及岗位群对学生的要求,有为专业服务的意识和能力,这是职业教育的基本属性（社会性、职业性、大众性、学习性）对基础课程教师的新要求。 相似文献
14.
按职业岗位群应掌握的知识、能力、素质等方面的要求,以知识应用为主线、能力培养为核心,对课程内容进行优化和整合。遵循＂必需、够用＂为度的原则,根据职业岗位（群）技术要求,提炼专业核心能力,确定专业核心课程,有针对性地设置教学模块。本着＂围绕职业定岗位,围绕岗位定能力,围绕能力设课程＂的原则,创建精品课程。将理论知识融合在实际问题和项目教学中,讲做练结合,在解决问题中学习理论,在动手实践中培养技能。 相似文献
15.
高职院校针对计算机多媒体技术专业学生就业存在的问题,应以岗位工作能力培养为中心,根据计算机多媒体技术专业领域和职业岗位（群）的任职要求,参照国家职业标准,确定专业定位、核心岗位和相关岗位：通过分析职业能力的发展历程,确定适合本专业的能力分类,构建以培养学生的基本职业能力为出发点、以提高学生的关键能力为主线的“阶梯递进型”的课程体系,突出学生的职业能力培养,达到学生就业与社会接轨的目的。 相似文献
16.
一、课程目标设计、课程内容设计、课程教学设计是教学内容实施的前提
（一）课程目标设计：根据商务英语专业学生的就业方向和岗位群分析,确定商务英语综合实训的教学目标,即培养学生的职业能力。（二）课程内容设计：以培养学生的职业能力为课程教学的主线,整合、序化教学内容,形成教学内容模块,实现模块化教学。 相似文献
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幼儿教师不仅应具备专业知识,而且应具备专业技能与实践智慧.全程实践教学是培养准幼儿教师专业技能与实践智慧,促进其尽快适应幼儿园岗位要求的有效途径.它以实践为核心概念,强调教学的实用性、开放性和职业性,重视在实验、实训、实习情境中建立知识与行动之间的联结.在内容体系的建构上,全程实践教学以学生职业能力培养为主线,通常包括课程内实践教学、专业技能培养体系、校内实践教学、校外实践教学等组成模块,能够全方位帮助学生做好专业准备,同时促进幼儿园在职教师、高校教师的共同专业发展,推进学前教师教育一体化进程. 相似文献
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中等职业学校办学目标是"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"。英语教育要立足于学生的专业能力的培养,突出职业性和实用性。教师要分析中职英语教育现状,提出课程改革的专业化构想:即适应社会需求,构建以综合专业素养为培养目标,以提高学生职业英语能力为核心的中职英语课程体系。 相似文献
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周明星 《天津工程师范学院学报》2001,11(4):43-46
21世纪的职业教育管理专业的课程设置,应以满足高等教育大众化和毕业生就业市场背景下的社会需求为基本出发点,坚持以学生为本的教育理念,培养能够适应WTO的我国各种社会职业管理事务需要的应用型管理者为目标,在课程性质上兼顾社会性和职业性,在课程内容上突出针对性和实用性,在课程组合上反映"宽口径,厚基础",并应格外注重实践能力和综合素质的培养. 相似文献
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高职院校课堂教学探讨——基于教学质量管理的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校的目标是培养操作型高级技术人才,即强调应用型的企业第一线职业人才。要提高高职院校课堂教学的质量,教师应围绕人才培养目标设计和创新课堂教学模式,要建立一种以培养技能型、应用型人才为出发点,瞄准职业岗位需求,以职业能力为基础,理论和实践紧密结合,既有较强针对性又有一定适应性的课堂教学模式。 相似文献