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1.
马昌永 《邵阳学院学报(社会科学版)》1998,(3)
邓小平同志继承和发展了毛泽东思想,在教育问题上,邓小平提出一系列的发展毛泽东教育思想的新观点:在教育重要性问题上,提出了应把教育放在优先发展的地位;在教育的方向问题上提出了教育要为社会主义现代化建设服务;在教育方针问题上,提出育人的“四有”目标;在教育发展途径问题上,提出了教育与国经济相适应的观点和三个面向战略。 相似文献
2.
教育网站的角色定位与空间拓展 总被引：4，自引：0，他引：4
荣促潮 《中国远程教育(综合版)》2002,(6):38-41
网络教育的发展对教育网站的建设和发展提出了新的挑战,教育网站面临角色转变和空间拓展的双重任务。本文先分析了教育网站传播功能的再认识问题,比较了教育传播和新闻传播,提出了教育网站的角色变化,以及社会环境对教育网站发展的支持,最后就教育网站的空间拓展提出了应注意的几个问题。 相似文献
3.
本文主要研究江苏省高职院校心理健康教育工作的实效性问题。首先针对江苏省高职院校心理健康教育工作的现实,提出存在的问题及其原因,然后提出心理健康教育实效性的要素和关键部分,最后提出增强江苏省高职院校心理健康教育实效性的具体策略和措施。 相似文献
5.
刘悦 《吉林广播电视大学学报》2011,(10):20-21
上个世纪八十年代末期,创业教育最早是由西方国家提出来的,我国正式提出创业教育理念是在上个世纪九十年代。近年来,随着我国社会主义事业和经济建设的大力发展,社会和国家对高等教育培养人才的模式提出了新的更高的要求。本文针对创业教育是高校教育的发展趋势以及创业教育成为我国高校教育趋势的缘由,对我国高校如何构建大学生创业教育平台进行了理性的分析和研究。 相似文献
6.
党中央对教育事业高度重视,十八大报告提出"教育是民族振兴和社会进步的基石",把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出要"努力办好人民满意的教育"。 相似文献
7.
生命教育的内涵与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
冯建军 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(21)
本文以西方和台湾开展生命教育的实践为背景,分析了生命教育的内涵及其不同取向,提出我们当前开展生命教育的应然取向;分析了生命教育内容的结构框架,并就生命教育内容的组织,提出了适合我国情况的渗透式教学和主题教育相结合的方式;最后提出了生命教育实施的策略。 相似文献
8.
论高校学生的安全教育 总被引：1，自引：1，他引：1
李晓明 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2007,9(2):132-135
阐述对大学生进行安全教育的重要意义,提出了消防安全教育、交通安全教育、自我保护教育、心理安全教育、网络安全教育和规章制度教育等大学生安全教育的六个方面具体内容;提出了做好大学生安全教育工作的六条主要措施。 相似文献
9.
本文认为素质教育的提出是教育回归自然的举措，强调了心理教育在整个教育中的地位和心理素质在人的整体素质中的作用；不承认有狭义的美育，建议把教育的基本框架由德智体美劳重建为德智体心劳艺。文章提出了教育的基础工程。主体工程和装饰工程之新概念，和以心理教育作为把握教育的自然性度和社会性度的关键纽带之观点；并依据对传统文化的反思和实际的调查研究，提出了心理教育课程的设想。 相似文献
10.
研究大学数学课教学中的教育元素,提出达到能力培养的教育、个性发展的教育、心理健康的教育、思想道德素质的教育的策略和方案;提出大学数学课教学中一些具体独特的方法,提出在每次的教与学中培养学生创新思维和创新能力,使创新思考方式成为学生的思维习惯。 相似文献
11.
随着北京市经济和社会的快速发展,“十一五”期间北京市教育的改革发展面临着新的形势和任务,也对教育事业组成部分的教育考试提出了新要求。分析“十一五”期间北京市教育考试事业发展的背景,提出各主要教育考试项目的改革思路,并对建设一个“专业化、多功能、服务型”的北京市教育考试机构提出意见。 相似文献
12.
本文针对新技术革命提出的对人才培养的要求,提出在高等学校普及情报教育,对当前高等学校普及情报教育存在的主要问题是,对高校普及情报教育重要意义认识不足,情报教育专兼职教师严重缺乏和情报教育尚未完全纳入高校教育的课程体系等问题,提出了把情报教育纳入高校课程体系,加强对教师情报教育,分阶段、分层次对高校学生进行情报教育和加强检索工具室建设等改善高校情报教育的意见。 相似文献
13.
武艳玲 《宿州教育学院学报》2003,6(4):96-97
在我们国家大力提倡“素质教育”、“创新教育”的同时还提出一个新的教育口号:即“体验教育”。“体验教育”的提出和推广不仅对我国固有教育制度下长期存在的种种教育弊端带来强有力的冲击和影响,同时在教学内容和形式上有着多样性和灵活性的校外教育中,更有着广阔的实施空间。 相似文献
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派纳论“概念重构”和理解课程” 总被引：13，自引：0，他引：13
派纳于20世纪70年代以来提出的“概念重构”和“理解课程”教育理论,从教育哲学、学校教育实践、课程与教学、教师与学生等多个侧面批评了传统教育和现实教育中的弊端,为未来教育的发展提出了新的价值取向。 相似文献
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一、情感教育的提出及其理论基础 20世纪60、70年代继行为主义和精神分析学派之后,马斯洛和罗杰斯等心理学家提出了人本主义心理学。强调心理学应该研究人的本性和潜能。尊严和价值,强调社会文化应该促进人的潜能的发挥以及普遍的自我实现。在教育上,提出了全人教育和情感教育, 相似文献