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本文以广西教育学院现代教育技术专业课程体系的发展为例,剖析了现代教育技术专业建设从"学科本位"到"模块化"再到"以岗位能力为本位、以就业为导向"的课程体系的演变历程,阐述了高职高专课程体系演变三个阶段的特点. 相似文献
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“中国制造2025”与“新工科”工程教育使得高职院校数控技术专业人才培养目标发生了变化,对重庆工业职业技术学院数控技术专业的课程体系在新工科教育前后的演变进行较为系统的分析,以2014年与2022年专业课程体系进行比较,从课程设置的演变特征、课程学时、课程学分占比进行对比分析,得到了数控技术专业课程体系演变的规律,为同类型高职院校数控技术专业的专业发展、人才培养、课程体系的建设提供参考。 相似文献
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我国教师教育课程体系的历史和逻辑分析——以华东师范大学为例 总被引：2，自引：0，他引：2
以师范性与学术性特征的交替演变为主要线索,建国后我国教师教育课程体系的发展经历了三个阶段,即以学科教育为中心、以师范性特色为主导的初建阶段;师范性与学术性并重的发展阶段;以师范性与学术性高层次结合为特点的现代教师教育课程体系的构建阶段。从历史发展的深层内因来看,课程体系的逻辑统一性是推进教师教育课程体系发展的重要内核。 相似文献
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现代教育技术是一个从架构主义到行为主义的渐变过程,其中贯穿着不同历史时期、不同社会内容、不同技术水平的认知与实践活动。对教育技术的认识直至作出相应完整的定义也经历了相当长的时间,从视觉运动到视听教育再到程序教学的演变,从系统技术改造教育技术再到信息技术推动教育技术的发展,反映出教育技术从一个运动发展到一个领域和专业的演变过程。我国现代教育技术的发展受国外教育技术的影响,20世纪90年代以后国内教育技术界发生了教育技术观念的大转变,从“媒体观”向“系统观”过渡,教育技术的思想、观念和理论普遍形成。 相似文献
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面向21世纪改革高等教育的教学内容和课程体系 总被引：1，自引：0，他引：1
教学内容和课程体系,直接反映教育口的和培养目标,是培养人才素质、提高教育质量的核心环节。它随着社会的发展而演变。现代高等教育的教学内容和课程体系,大部分形成于本世纪30年代。我国目前高等教育的教学内容和课程体系,主要形成于50年代初学习前苏联的“蓝本”。 相似文献
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刘宇王青春 《成都航空职业技术学院学报》2020,(4):39-42
工匠精神是现代学徒制人才培养的应有之义。以成都航院捷豹路虎定制班为例,把“匠心”教育融入课程体系,打造“工匠型”双导师团队,搭建校企合作实践教育平台,探索现代学徒制模式下“工匠精神”的培育途径,培养技术技能型人才精益求精的敬业精神,促进经济社会发展。 相似文献
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美国高职“自动制造专业”模式化课程体系 总被引：3，自引：0，他引：3
崔正昀 《高等工程教育研究》1999,(4):78-81
进入９０年代,美国职业教育实施了被称为“技术准备（ＴｅｃｈＰｒｅｐ）”的重大改革,中等后高职教育实行了专业设置和课程体系的重新设计,目的是使学生更有效地掌握现代技能,以满足现代经济、科技发展对应用型职业人才的要求。密西西比州教育部职业技术与成人教育局１９９１年颁布的“自动制造专业”模式化课程体系就是重构课程体系的典型实例。一、概述“自动制造技术”的专业描述为：“自动制造技术”是一个教学专业,提供在自动制造领域获得维修、工程及生产自动制造系统方面的技术员职业所需的知识和技能。专业的核心是计算机集成… 相似文献
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现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物。以信息技术、网络技术为特征的现代教育技术的发展及其运用为艺术教育教学模式的构建创造了条件,现代教育技术作为现代教学模式的技术基础,将促进“以学生为中心”教学模式的形成,促进学习方式的变革。 相似文献
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以广西现代职业技术学院为例,从创新人才培养模式、深化课程体系改革、“双师型”师资队伍建设、“双证制”教育特色的形成及实训基地建设等方面对工业分析与检验专业建设进行思考。 相似文献
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以广西现代职业技术学院为例，从创新人才培养模式、深化课程体系改革、“双师型”师资队伍建设、“双证制”教育特色的形成及实训基地建设等方面对工业分析与检验专业建设进行思考。 相似文献
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以南通职业大学精细化学品生产技术专业现代学徒制试点实践为例，建立以工匠精神为内核的化工专业现代学徒制人才培养模式，开发“学校课程+企业课程”双线课程体系，健全现代学徒制人才培养师资保障机制，有效促进教育与产业的结合，培养更多服务化工产业的高素质高技能人才。 相似文献
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《岳阳职业技术学院学报》2006,21(2):23-24
高职教育是在我国高等教育大发展的浪潮中崛起的一个新的教育类型，是职业技术教育的高等阶段，是高等教育的重要组成部分。
高职教育和普通高等教育从内容到形式上应该有很大的差别，普通高校教学内容和课程体系的构成，是以发展学科为导向的“三段式”课程体系。 相似文献
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阎春喜 《信息技术教育(陕西)》2005,(4):12-15
新课改中明确提出了“教育信息化”，“实现信息技术与学科课程的整合”，构建“以应用现代信息技术为标志的课程体系”等目标。在实际的教学应用中，绝大部分教师对现代教育观念是有一定理解的，也知道现代信息技术能提供丰富的多媒体资源，能创设情景，提供交互协作、研究探索等全新的学习环境，也有部分教师掌握了一定的技术知识。但问题的关键是广大教师自己不会像使用书本、语言、字、粉笔加黑板一样得心应手地应用现代信息技术驾驭多媒体、网络信息。 相似文献
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“双师型”是对高等职业教育师资队伍的要求,也是实现高等职业教育培养目标对教学手段的要求,该文从层次结构、课程体系、师资队伍、教学方法、现代教育技术五个侧面探讨了高等职业教育“双师型”特色的开放性和发展思路。 相似文献
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从校训的变迁看中国教育的变迁 总被引：2，自引：0，他引：2
校训是反映中国教育的一面很好的镜子。校训从无到有、从不成熟到逐步完备,其自身历史脉络的演变,反映了中国传统教育转型为现代教育的历程。校训句式和词语组合等形式的发展和变化,折射了中国教育由重传统文化到重政治口号再到重教育自身规律的转换过程。校训内容从以往的注重道德修养的伦理性内容到加大“智力型”、“实验型”等知识性内容比重再到注重弘扬现代教育理念,都反映了中国教育由传统教育向现代教育转轨的历程。 相似文献
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德国职业教育课程开发以校企台作为基础,经历了从同步课程、协调课程、自主课程模式到“学习领域”课程方案的演变过程。在校企合作关建“一体化”课程体系;以工作过程为导向实施教学;以综合职业能力为标准进行教学评价方面对我国职业教育课程开发具有重要的借鉴意义。 相似文献
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应用教育技术最关键的因素是提高教师应用教育技术的观念和能力,所以对教师进行教育技术培训便成为实现教育信息化的关键一环。为在高等学校大力推广应用现代教育技术,教育部高教司发出了《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》(高教司[2000]79号文),并委托“全国高等学校教育技术协作委员会”组织培训工作。文件中指出,“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分,是深化教学改革,提高教学质量的重要举措。开展“教育技术培训”,对于进一步促进广大教师深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方… 相似文献
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通过充分调研和建设实践,深圳职业技术学院构建了科学合理的现代电工技能实践教学课程体系和教学组织模式,解决了“教什么”、“怎么教”的问题;在此基础上,以课程体系为依据,以联合研制为契机,以建立健全管理体系为保证,解决了“建什么”、“怎么建”、“怎么管”的问题。而且,提出了模块化、组合型、进阶式的课程体系构建思路,探明了集成化、模块化、真实化、网络化的设备研制方向,树立了制度化、规范化、科学化的管理理念。 相似文献