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近年来，我园在组织完成“中国学前教育研究会‘十五’规划”立项课题的过程中，将重心放在“幼儿园、家庭和社区合作教育的互动模式”的研究上。幼儿园、家庭和社区合作教育的互动应该包括幼儿园与家庭的互动、幼儿园与社区的互动和社区与家庭的互动。其中，幼儿同与家庭的互动又应该包括幼儿园对幼儿家庭教育的指导和家长介入幼儿冈教育两个方面。本重点介绍我园对幼儿家庭教育进行指导过程中如何落实“家长本位”的几点做法。 相似文献
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目前在我国很多大中城市,特别是父母文化水平较高的地区,家庭在幼儿认知发展中的作用大大超过了幼儿园的影响。家长本身已成为幼儿园教育的一个"资源库",其参与幼儿园活动的积极性与主动性较之从前已是大有提高。但是因为每个家庭结构、经济状况、父母文化差异等不同造成家长在参与幼儿园活动或幼儿园在组织家园活动时常常出现一些误区,造成教师、家长虽然身心疲惫,然而带给孩子的教育促动却微乎其微。那么怎样找到幼儿园与家庭教育模式的最佳互动方式已成为幼儿教育发展中一个需要着力去探索、解决的问题。本文试图根据本园的实际情况,围绕一个相对核心的主题,谈谈如何构建新型家园互动的有效模式。 相似文献
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家长助教活动是许多幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。在家长助教活动中，教师必须扮演好“发起、组织、参与”的角色，探寻有效的指导策略，以保证家长助教活动的顺利开展。在多次实践中，我总结了一些指导家长助教活动的经验．[第一段] 相似文献
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<正>2022年1月1日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)明确规定:“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导纳入工作计划。”《幼儿园工作规程》对幼儿园教育与家庭教育的关系给出新的定位,即由原来的幼儿园“服务好家长”,调整为“指导好家长”,帮助家长树立科学的育儿观及掌握正确的育儿方法。因此,开展好家庭教育指导工作成为家园互动的新样态。现就新时代如何开展好家庭教育指导工作, 相似文献
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幼儿园教师作为学前教育阶段家庭教育指导的执行者,能否有效地引导家长进行科学的家庭教育至关重要。文章从建立良好的家园关系、从关注问题到关注过程、面对不同的家长需求进行指导等几方面,论述了提高幼儿教师家庭教育指导能力的实践经验。 相似文献
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随着教育改革的深入发展,家庭教育对幼儿发展的作用越来越得到社会的认可与重视。因此,各类幼儿园都非常重视家长工作,要求教师与家长密切联系,力求实现家园共育。但是,由于多种原因,有些教师在“家长工作”上感到力不从心。对此,笔者将近两年来“城镇化农村0～6岁儿童家庭教育研究”的结果——互动式家庭教育指导模式与大家分享。“互动式”家教指导模式体现在三个层面:一是创建“父母课堂”,构建指导教师与家长互动的平台。在研究中我们感到家长渴求家教知识的欲望,也发现许多现实问题,如交通不便、家务多、时间紧等问题。对此,我们积极与… 相似文献
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研究者以家长对家庭教育指导活动的参与程度作为反映地区家庭教育指导效果的指标,对浙江省各地区各年龄段的4650名未成年人家庭主要教养人进行了调查.结果发现:浙江省0～17岁未成年人家庭教育指导的总体效果很好;0～3岁婴幼儿家长参与指导活动的热情最高,进入幼儿园和小学后热情有所下降,进入中学后参与热情再度升高;家庭教育指导的渠道、指导频次的多少、活动时间的长短、指导的形式类别和指导的内容等因素影响着家长参与指导活动的程度.根据家长需求和实践效果,研究者建议编制浙江省不同年龄段未成年人家庭教育指导内容大纲. 相似文献
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家庭教育对幼儿成长举足轻重,为深入了解学前家庭教育现状,采用自编问卷调查,开展调研活动。本次调研征集重庆市12个区域,不同层级、不同性质共计25个园所,回收有效问卷1896份。结果表明：母亲是学前家庭教育主要承担者,仅3成父亲参与育儿过程;不同层级幼儿园家长在教育理念和教育行为存在差异;近9成家长育儿不自信;家庭育儿问题明显,家长焦虑等。提出建议：强化政府责任,建构学前家庭教育培训机构;加强园所指导,切实做好家庭教育引领工作;运用网络平台,分享优质资源,提升学前家庭教育质量。 相似文献
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汪世君 《东方娃娃·保育与教育》2023,(3):35-36
一、研究背景(一)国家及市辖区对家园共育建设提出了政策要求《幼儿园工作规程》提出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导,帮助家长创设良好的家庭教育环境,共同担负教育幼儿的任务。”《中华人民共和国家庭教育促进法》规定:“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容。”“中小学校、幼儿园应当根据家长的需求,邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法,组织开展家庭教育指导服务和实践活动。” 相似文献
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吴远芳 《成都教育学院学报》2014,(3):122-125
对中山市5个区和24个镇的48所幼儿园抽样调查,充分了解学前儿童科学教育家园互动的状况,发现人口统计学特征、家长的家庭背景、幼儿园的等级、学校和教师组织互动活动具体情况对家园互动效果的影响。对家园互动效果满意度影响因素进行回归分析,发现:家长和教师对学前儿童科学教育互动的认知是影响互动效果及满意度的重要因素,具体的家园互动活动过程的设计和幼儿园的性质是影响互动效果及满意度的主要因素之一。建议:幼儿教师思想上高度重视家园互动;活动设计上尊重幼儿的身心发展特点;加强家园沟通,挖掘家庭教育资源等。 相似文献
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可能您已经发现，幼儿园的家长开放活动比较多，并且形式多样化，例如亲子室内活动、亲子运动会、亲子采摘、春游、家长会、家庭教育专题交流、教学阶段性成果汇报等等，教师常常根据本班的实际情况选择以上各种家长开放活动，并一般采取口头通知或者在班级公示的方式告知家长。家长开放活动对幼儿园来说，属于常规工作制度，对家长来说，属于自愿参加。国家教育部在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中要求：“幼儿园应建立幼儿园与家长联系的制度。幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨询。幼儿园应认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。幼儿园可实行对家长开放日的制度。” 相似文献
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好的家庭教育不仅有利于孩子的健康成长，也有利于辅助幼儿园的教育。对这一问题，许多家长已有所认识，但并没有真正懂得科学育儿的方法。如何切实提高自身的育儿水平呢？家长们不妨多到幼儿园走一走，看一看。您一定会发现幼儿园十分重视幼儿家庭教育的指导工作，并创建了许多家教指导新模式。积极地投入到这些指导活动中去，您的育儿水平一定会提高。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,教师应本着尊重、平等、合作的原则。争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是开放教育的理念在《纲要》中的反映。这个理念要求我们要在教育中重视与家长“平等合作”,把家长引导到参与幼儿园教育活动中来。以充分利用家庭教育资源为幼儿教育服务。《纲要》在“组织与实施”中还要求：教师要“关注幼儿在活动中表现和反映,敏感地觉察他们的需要,及时以适当的方式应答、沟通,形成合作探究的师生互动”。 相似文献
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幼儿家庭教育研究中的发展研究是调查研究中的又一种基本类型。所谓发展研究是对家庭教育研究理论框架中各要素及其组成成分的发展和变化规律的研究。采用发展研究一般要解决的问题是：家庭教育中的某一种现象、家庭教育中某一类对象的某一种特征,是怎样随着时间的延伸或年龄的增长发展变化的。比如：儿童社会责任感的发展规律与年龄阶段的划分;家长对子女学业期望和职业期望与子女就学阶段的关系;幼儿园不同年级幼儿家长参与学校指导活动态度的变化;幼儿园青年教师在家庭教育指导工作中服务意识形成和指导能力提高的发展规律等都属于可… 相似文献
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徐跃仙 《金华职业技术学院学报》2003,3(3):118-121
幼儿园对家长进行家庭教育指导是家园合作的重要内容，也是幼儿园的一项常规工作。本文在对幼儿园开展家庭教育指导工作现状抽样调查的基础上认为，幼儿园只有努力提高教师的家教指导能力，不断改进家教指导的工作，才能更好地促进家园合作。 相似文献