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孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",看来学习的最高境界是"乐"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学 相似文献
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识字教学是小学语文教学的基础,是低年级语文教学的重点和难点,也是语文教学中的一项重要任务,可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的问题。 相似文献
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现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学也更难了。识字是阅读的基础,小学阶段的识字教学更是整个教学过程中的重中之重,如何提高学生的识字质量,对低年级来说是一项重要的任务。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教会识字方法,使我们的识字教学情趣化、主动化。 相似文献
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识字是小学生进入小学学习语文,逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,也是学生一项十分重要的语文基本功训练。在小学阶段识字教学任务较重,尤其是小学低年级。这阶段识字教学也是一个重要目标。按新课标要求,小学低年级语文识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望; 相似文献
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<正>识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》识明确指出:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。"所以,识字教学是低年级语文教学的重点,也是语文教学的难点。 相似文献
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正识字教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容,但识字教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。在小学阶段大量读写、提前阅读已是大势所趋,这一点毋庸置疑。"汉子难认,汉子难学。",而低年级孩子年龄小,思维能力不成熟,教材要求的识字量又大。因此,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。在识字教学中,我们不仅要提高孩子的识字能力,更要激发孩子的识字兴趣,让孩子学会自主识字。在"减负增效"的口号下,为了减轻学生的负担,提高识字效率,面对农村小学存在的实际问题,我克服困难,大胆实践,不断创新。通过"猜"、"演"、"想"、"玩"、"贴"几种学生喜闻乐见的识字形式,扎实有效地改变农村小学低年级的识字课堂,使我们的识字课堂情趣化,简单化。 相似文献
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陈雯 《中国科教创新导刊》2013,(3):122-122
随着经济和社会的发展,孩子在家庭中的地位越显重要,对于孩子的教育问题也成为家长和老师关注的重点。识字是孩子成长的第一步,也是孩子走入知识殿堂的重要一步。如何让孩子在快乐的氛围下轻松完成识字学习是每一名小学低年级老师深刻考虑的问题。本文通过对小学孩子的特点进行分析,提出针对小学低段学生识字教学的有效策略。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是小学语文教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学要注意培养孩子们的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,并逐步培养孩子的识字能力。 相似文献
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小学语文识字是基础教育阶段的基础性教学,其中的每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象。因此,识字教学是小学语文教学的重中之重。本文探讨了小学语文识字教学存在的问题,提出了小学识字教学的策略,并对小学语文识字教学进行了反思。 相似文献
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"人生聪明识字始。"识字是学生阅读与写作的基础,是小学低年级语文教学的重头戏。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低直接影响他今后的继续学习。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?十几年的工作经验,让我找到了好办法:激发孩子识字兴趣,让学生学得快乐;教给孩子识字方法,让学生记得牢固;规范学生的书写,养成良好的书写习惯。 相似文献
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口诀识字教学模式是我国小学语文教学中的一项新探索,其主要是指一种以口诀识字为先导,囊括"儿歌式口诀"识字教学、"读诵背拓展化"阅读教学和"词句段编程式化"训练写作教学在内的"三位一体"的综合教学模式。文章以语文教学为例,开展口诀识字教学模式实验研究,促进口诀识字教学模式在小学教学过程中的有效应用。 相似文献
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云南省的者东镇小学开展了以“拼音识字与语言训练整合的研究”为课题的研究,抽取了学堂小学、木厂小学、马邓小学的一、二年级作为实验班级,这三校是彝、苦聪、拉祜聚集地,对语文教学是一个难题。为了突破这个难题,经过课题小组对识字教学的探讨钻研,发现低年级识字教学需要把握识字原则,方能提高识字效率。 相似文献
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正汉字,以其独特的魅力,成为中华文明的载体和基础,以及世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。郭沫若先生曾说:"识字是一切探求之第一步。""人生聪明识字始。"汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑。然而,识字教学历来就是一个难点。低年级孩子年龄小,思维能力不成熟,新课标要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟须解决的一个问题。现以我在教学人教版二年级上册《称赞》一文的生字为例,谈谈自己对小学低段识字教学的一些粗浅体会。 相似文献
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<正>"兴趣是最好的老师"。作为小学语文教师,我们深知一个孩子在接受启蒙教育时,识字量会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而,识字是一件十分枯燥的事情。在识字教学中,我们不仅仅要注重提高孩子的识字能力,更要培养孩子的识字兴趣,使识字教学情趣化、简单化。那么,怎样才能使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢?一、发现规律,触类旁通。《语文课程标准》指出:识字教学要改进方法 ,提高质量。所以,识字教学一定要让学生掌握识字的方法。识字的方法是多种多样的,在教学实践中,要根据汉字的结构特点,联系具体事物,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,在学习 相似文献
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金子涛 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):135-135
正识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。识字教学是语 相似文献