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职业教育教师效能研究 总被引：7，自引：0，他引：7
职业教育教师通常包括普通教育课程教师、专业教育课程教师和实训课程教师等三大类职业性、专业性职教师资队伍。教师的效能直接关系到职业教育教学的质量和课程目标的达成度。教师效能(teachereffectiveness)内涵一般可从教师的认知、情感和技能三个层面理解和把握。教师效能的研究取向经历了三个不同的阶段,即教师的特质研究、教师行为研究和教师思考研究。事实证明教师效能的发挥与体现,都离不开教师的教学活动和教学环境的变量因素。 相似文献
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根据不同的研究模式,20世纪西方教师效能研究历程可划分为三个阶段:研究重心从归纳教师的个人特征转向探究教师的教学行为,继而超越课堂行为研究,朝着综合化的方向发展.虽然各阶段的研究结果为教育实践提供了大量关于有效教师特征的信息,但纵观整个研究历程,其局限性也集中体现在教师效能内涵、极端对比抽样设计和效能评价工具三个方面.为此,今后研究者必须关注三方面的问题:其一,辨明教师工作和角色多样化,理解教师效能的复杂性;其二,以改进教师效能为重心,重视学校情境影响;其三,结合教师自评,建构教师的效能知识体系. 相似文献
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郭蕊 《教育测量与评价(理论版)》2012,(5):18-21
教师效能评价,是对教师行为是否具有有效性进行的评价.国内外学者提出了很多用于理解和评价教师效能的评价模型,如教师效能三元模型、区分性教师效能评价模型、多重评价模型和增值评价模型等.这些模型有着各自的优势,同时也存在诸多局限.本文对上述四种评价模型进行了详细介绍及优缺点分析,为建立更科学公正的教师效能评价体系提供了参考. 相似文献
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合理的教师评价是新课改中教师理念和行为变化的重要指挥棒。教学效能提高和教师专业发展是教师评价制度中两种不同的目标取向。通过对不同目标导向下可能产生的教师评价发展逻辑的分析以及对教育现实的思考，权衡比较了这两种不同的目标取向。建构了两者双赢的目标取向：在新课程教师评价制度的建设中，应该偏重于教师专业的发展，同时也不能舍弃教学效能的提高。 相似文献
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教师的有效教学行为是实现有效教学理念的应然路径,也是开展课堂有效教学研究新的切入点。近年来有效教学行为研究从教师效能研究中衍生出来成为热点论题,但在其涵义、评价标准和提升策略等方面存在诸多问题。通过对这些基本问题进行反思,提出重构有教学行为研究的路径:研究焦点从普适性转向情境性,研究方法从单一走向多元,研究结果从理论研究走向实践应用。 相似文献
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教师教学效能感是影响教师教学行为、教学效果、学生学习行为及学生成绩的重要因素。通过对西藏高校英语教师的教学效能感研究发现:英语教师的个人效能感显著高于一般效能感;不同性别、职称、年龄及教龄的教师教学效能感差异显著。 相似文献
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大学原始创新能力的提升取决于教师的主动性创新行为,而科研评价制度在激励和引导教师的主动性创新行为方面发挥着重要作用。以自我效能理论为指导,对29所一流大学建设高校自然、工程、社会和人文学科领域1659名教师进行问卷调查,探究科研评价制度对大学教师主动性创新行为的影响。研究发现：评价程序民主、评价主客体互动公平和形成性评价通过增强创新自我效能感激发了主动性创新行为;同行评价方法和质量或创新标准尽管通过增强创新自我效能感激发了主动性创新行为,但其自身存在的诸多问题对主动性创新行为也起着阻碍作用,正负效果抵消的遮掩效应导致其对主动性创新行为影响不显著;科研评价制度对不同学科、不同年龄和不同学校层次教师主动性创新行为的影响存在显著差异。研究建议：加强增值评价,完善小同行遴选和监督制度,根据学科领域和水平分类制定评价标准,推进学术委员会权限范围和委员产生方式改革,包容和鼓励失败研究。 相似文献
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教师评价研究的缘起、问题及发展趋势 总被引：58，自引：0，他引：58
教师评价研究作为教师管理制度建设的首要环节,其发展经历了一个长期的过程。目前,这一领域的研究表现出的主要问题有:不同功能类型的评价常常被混用;教学效能评价仍然占主导地位;评价内容结构不明确;评价内容的理论依据不足;过度注重学生学习结果等。教师评价研究的发展过程可以概括为三个阶段,其发展表现出一个基本趋势:更加重视教师在教育教学过程中的行为,并且更关注教师的教学反思过程和工作中的主动性等方面。 相似文献
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教师教学效能感是"解释教师动机的关键因素",其研究对教师的专业发展具有重要的理论和实践意义。本文探讨了自我效能感和教师教学效能感的内涵,分别从教师教学效能感对教学行为的影响、影响教师自我效能感的环境因素等五个方面对国内高校英语教师教学效能感的实证研究进行全面梳理,进而集中讨论这些研究结果对我国高校英语教师专业发展的启示,并在总结以往研究不足的基础上对将来的研究提出一些建议。 相似文献
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Developing a Teacher Evaluation Instrument to Provide Formative Feedback Using Student Ratings of Teaching Acts 
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下载免费PDF全文 Rikkert M. van der Lans Wim J.C.M. van de Grift Klaas van Veen 《Educational Measurement》2015,34(3):18-27
This study reports on the development of a teacher evaluation instrument, based on students’ observations, which exhibits cumulative ordering in terms of the complexity of teaching acts. The study integrates theory on teacher development with theory on teacher effectiveness and applies a cross‐validation procedure to verify whether teaching acts have a cumulative order. The resulting teacher evaluation instrument comprises 32 teaching acts with cumulative ordering in terms of complexity. This ordering aligns with prior teacher development research. It also represents a valuable extension in that the instrument can provide feedback about a teacher's current phase of development and advice for improvement. 相似文献
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教师考核政策问题分析及增强其有效性的建议 总被引：1，自引：0，他引：1
教师考核是师资队伍建设的重要环节,教师考核政策是教师人力资源管理的基本政策之一,对于教师的引导和激励作用深刻而广泛.在深刻分析和研究我国现行的教师考核政策制定和执行中存在问题的基础上,提出增强教师考核政策有效性的具体措施,对于进一步完善我国的教师考核政策是必要的. 相似文献
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20世纪70年代以来英国就开始注重教师效能研究。分析英国教师效能研究的历史发展,基于教师效能研究的教育改革政策及英国教师效能研究的特点与政策取向,对我国教师质量的改善和教师教育改革具有积极的借鉴意义。 相似文献
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《Journal of research on educational effectiveness》2013,6(4):535-558
AbstractWe build on research connecting teaching assignments to teacher effectiveness by examining the characteristics of secondary grades mathematics teachers with more course preparations—both the unique number of courses taught and courses never taught before—and by assessing whether additional course preparations predict teacher value-added. Regarding teacher characteristics, we find a mixed pattern of results. Both better and less well-credentialed teachers have more course preparations. Teachers with higher lagged value-added are assigned to fewer course preparations. Regarding teacher effectiveness, results from teacher fixed-effect models show that additional course preparations are negatively and significantly associated with value-added estimates. Further analyses indicate that teachers’ number of new course preparations fully explain the negative results for total number of course preparations. That is, when teachers have to plan for, learn the content of, and teach a course for the first time, it adversely influences their effectiveness. Our results are slightly smaller than findings from recent teaching assignment studies but take on practical significance given the frequency with which teachers have a new course preparation. 相似文献
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Teacher performance evaluation plays a key role in educational personnel reform, so it has been an important yet difficult
issue in educational reform. Previous evaluations on teachers failed to make strict distinction among the three dominant types
of evaluation, namely, capability, achievement, and effectiveness. Moreover, teacher performance evaluation was usually restricted
to task performance, neglecting contextual performance. Most researches done in teachers’ evaluation were only about college
teachers. This paper suggests that teacher performance evaluation should find its theoretical foundation in teacher performance
constructs. After making literature review, critical case study, critical interview, and qualitative research, the authors
propose a new construct of teacher performance and make necessary analysis for the construct of reliability and validity in
empirical approaches.
Translated from Teacher Education Research, 2005, 1 相似文献
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教师教学行为对于培养学生的公民素质和各项能力起着重要的作用。影响整体教学质量的因素有很多,通过从教师课堂教学行为的研究入手,首先对国外课堂教学行为的研究现状进行了阐述,然后剖析了教师教学行为中存在的问题,并对提升教师课堂教学行为有效性的对策进行了探讨。 相似文献
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文章在回顾有关教师效能研究的基础上,评介了一种区分性教师效能模型,并且进一步探讨了这种模型对于未来研究和教师评价的发展功能。同时,对区分性模型可能包含的五个维度进行了阐述,它们分别是:教师在课堂内外的活动、学科类型、学生背景因素、学生个人特征、文化和组织的教学情境。最后,对区分性模型实践中的困难和解决措施进行了分析。 相似文献
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英美澳加教师领导研究进展述要 总被引：2，自引：0，他引：2
教师领导是促进教师发展、变革学校的重要策略.教师领导研究经历了教师作为领导者和教师就是领导者的不同阶段.研究者对教师领导的概念、功能、影响因素、实现机制、教师领导者的领导特质以及领导效能等的认识也在加深. 相似文献
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王清风 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(2):148-150
教师评价制度是促进教师专业发展的重要因素。对目前我省教师评价改革中热点问题的剖析，旨在寻找教师评价制度改革的实践策略。逐步建立以教师自我评价为主的评价制度，建立安全的教师评价机制，体现评价标准的个性化，构建和谐、民主的校园文化，对促进我省教师专业发展具有重要意义。 相似文献