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1.
冯振飞 《辽宁教育学院学报》2000,17(1):42-46
在普通教育中引进职业教育因素，有法律法规依据，符合学生、社会和时代发展的需要，是“应试教育”向素质教育转为的一项重要改革，是为了每个学生的发展，是帮助和引导学生了解社会、了解职业、正确择业，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 相似文献
2.
学生发展指导作为学校必须为学生提供的—种服务,旨在帮助学生解决成长过程中的种种困惑和删呱主要矛盾和遇到的主要问题,使学生明确人生目标和前进方向,了解自己、了解社会,更准确地定位与发展。学生发展指导最能体现学校的育人功能,是现代学校必备的基本职能和不可推卸的重要责任。 相似文献
3.
STS教育是科学、技术、社会教育的简称,它与应试教育相反,强调科技知识的实用价值和社会价值,突出教学的社会化。在生物教学中应该让学生了解与人类生存密切相关的生态环境问题,了解与社会发展密切相关的最新科学研究成果,树立学生对社会实际问题的 相似文献
4.
社会实践活动是广大青年学生了解社会、认识国情、增长才干、砥砺品格的重要途径，是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的有效载体，也是广大青年学生发挥智力优势、传播现代文明、服务社会发展的重要形式。 相似文献
5.
从生活走向物理,从物理走向社会,这是物理新课改的基本理念之一,为了提高中学生关注社会热点的意识,从社会热点中了解社会发展的方向,通过社会热点了解和认识既能够增强现代中学生的社会责任感、民族自豪感,还能激发起现代中学生与祖国发展同呼吸共命运的使命感． 相似文献
6.
假期是根据学生的身心发展特点设置的,在学生经过较长一段时间的学习后,安排的一段放松身心、接触和了解社会的假期。所以假期生活是学生生活的重要组成部分,也是连接学校、社会、家庭的重要环节。 相似文献
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品德与社会课程标准指出:品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。品德与社会的课程总目标是:促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社 相似文献
8.
班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明,要做好班级工作,必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生,包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体,除德、智、体、美、劳几方面的情况外,还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。 相似文献
9.
学校是培养学生的场所,但学生终究是要走向社会,利用自己在学校里获得的各种知识、掌握的技能来服务于社会,所以要想使自己的学生在社会中更具有竞争力,学校必须花大气力了解社会对人才的需求。在学生的培养过程中,课程无疑是学生知识的源泉和出发点,要想培养好的学生,就必须在大学课程设置上下工夫。大学体育课程是学校课程的主要内容之一,是学生德智体全面发展不可或缺的要素,在体育课程设置上也必须了解社会的需求,增加学生社会体育的适应性。 相似文献
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课堂是学生学习的主阵地,是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所,也是教师传授知识、教导学生的主要舞台。发挥课堂教学的作用,提高学生学习英语的兴趣,培养学生说英语的情感体验和运用英语的能力,是提高英语教学质量的重 相似文献
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《品德与社会》课程是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。为了使教学更接近现实的社会生活,课程资源应突破传统意义上的教材,扩展到学生的整个生活空间,使学生能广泛地接触社会、了解社会,从中获得生动、多样的直接经验。 相似文献
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李国桢 《天津职业院校联合学报》2007,9(6):6-8
服务是高职教育的出发点和基本职能,也是高职教育生存和发展的保证。高职院校必须主动了解社会、企业、学生的需求,主动为社会、为企业、为学生服务,才能办成国家需要、人民满意的高职教育。 相似文献
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生涯规划教育旨在帮助高中学生了解社会对人才的需求,了解自己的兴趣与志向,了解各类人才应当具备的基本素养,培养正确的人生观、劳动观和职业价值观,增强社会责任感和适应职业生活的能力,把自己的人生目标、职业理想与社会发展需求统一起来,引导学生有个性地发展,为学生的终身发展奠定基础[1]. 相似文献
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小学社会课是一门引导学生观察社会、了解社会、认识社会、适应社会的综合性学科。语言是人类社会生活中最重要的交际和思维工具，它随着人类社会的诞生而诞生，随着人类社会的发展而发展。因此，在社会课的教学中培养学生“说”的能力是十分重要的。 相似文献
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《品德与社会》学科是一门以学生生活为基础,以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程。在实践《品德与社会》学科课程理念的十多年里,我感受最深的是,只有和学生一起观察社会、了解社会、走入社会,才能启其智、立其德。那么,什么是以品德形成为核心的社会性发展呢?我理解就是能够让学生认识社会、适应社会、参与社会,愿意为社会的进步发展出一份力。概括地说,就是要让学生以健全的人格走入社会。那么如何更好地引导学生认识社会、走入社会呢?我觉得关键是要运用品社课重要的学习方法——社会调查。我认为, 相似文献
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尹秀芝 《商丘师范学院学报》2005,21(6):142-143
学生文化能够促进社会文化的发展,但它需要得到社会、家庭和教师的正确引导.特别是在教学过程中,教师应主动意识到师生双方是完全平等的两个实践群体,并对学生有相应的了解和尊重,给他们足够的发展空间,使学生文化得到健康全面发展. 相似文献