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在数学教学中,由于聋生的听觉障碍,其在阅读学习中会面临很多的困难,所以阅读能力也是聋生数学素养中相对弱化的内容,这就需要数学教师提高对聋生数学阅读能力培养的重视程度,要通过有效的教学方法,营造出良好的数学阅读学习氛围,以激活聋生的数学学习思维,开发聋生的数学学习潜能。 相似文献
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本文从实践的角度阐述了在聋校高中语文教学中采取延伸和对比两种模式对文本进行有效阅读迁移,不仅可以培养聋生的阅读兴趣,扩大聋生的阅读量,而且可以丰富课堂教学,发展学生的语文能力,提高其语文素养。 相似文献
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<正>语文学科洋溢着浓厚的人文情怀,语文教学是证明生命存在的独特方式。聋生对生命价值的理解与追寻具有独特性,因此教师可通过语文教学渗透"生命教育",引领聋生感悟生命价值,体验生命意义。一、注重阅读积累,打好"生命之基"生命之基"是为聋生打底的基本语文素养,包含语文知识的教学、语文能力及各种思维能力的培养。首先,聋生作为学习主体通过新旧知识的同化和 相似文献
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识字教学是聋校低年级语文教学的关键环节,识字是聋生学词、学句的基础,关系到聋生阅读能力和写作水平的提高,对聋生发展具有重要的意义.目前聋校低年级的识字教学还诸多问题.聋校教师要改变观念,重视识字教学;结合聋生语音基础和认知规律;灵活采用字理教学的方法;不断探究汉字文化的意蕴,提高聋生审美素养,争取早日摆脱聋校识字教学低效的困境,提高聋校低年级识字教学的质量. 相似文献
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交互式电子白板因其操作简单、功能多样、互动性强等特点,在教育领域迅速普及。交互式电子白板作为聋校历史教学的辅助工具,可用于创设特定的历史情境,辅助聋生建构历史知识;优化史料呈现方式,培育聋生史料实证素养;动态展现历史变迁,渗透家国情怀教育,促进聋生历史素养提升。 相似文献
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尹乔云 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):53-53
阅读是语文教学的重要手段。阅读教学是聋生、教师文本对话的过程。这一过程为聋生的个性阅读提供了良好的环境和条件，对聋生而言，阅读是自主的、独立的，文本的意义是聋生在阅读过程中自行建构起来的。然而聋校传统的阅读课教师的串讲串问，繁锁的分析、统一的答案模式剥夺了聋生的主体地位，抑制了聋生思维的发展，尤其是创新思维的发展。要让聋生自己阅读，自己学会阅读，不能以教师的分析代替聋生的阅读实践，从而实现真正意义的阅读，在聋生的阅读过程中如何加以指导，对老师而言，显得至关重要。几年来，我主要从以下几个方面上好阅读课。 相似文献
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高职聋生阅读水平较低,在阅读教学教程中教师应着力解决聋生在实际阅读中遇到的问题．并培养聋生独立思考、解决问题的能力,加强课内外阅读．切实提高聋生的阅读理解能力。 相似文献
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信息时代的来临对于聋生教育而言既是前所未有的机遇,也是异常严峻的挑战。聋生教育要迎接信息化社会的挑战,就要培养聋生有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力。也就是说,应当立足于聋生信息素养的培养。作为聋生教育的主干力量,聋校教师的信息素养的高低直接决定了聋生信息素养培养的成败。 相似文献
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汉语拼音不仅是聋生识字阅读的工具,也是沟通交流的工具。聋校语文教师可基于聋生的视觉优势,从音素感知、音值辨识、音节理解、音意运用四个维度实施汉语拼音可视化教学策略,提高聋校汉语拼音教学质量,提升聋生沟通表达能力。 相似文献
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随着聋校课程改革的大力推进,我校引入多媒体辅助教学后,教学手段丰富了,教学结构清晰了,课堂教学效率提高了,聋生获得的知识量、信息量增多了,充分培养了聋生的创新意识,促进了他们表达能力的发展。实践证明,有效地利用信息技术,可以激发聋生阅读兴趣、培养聋生阅读习惯、帮助聋生积累语言材料、提高聋生阅读能力,优化聋校语文阅读教学。 相似文献
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通过阐明自媒体在我国青年学生中的普遍应用和成人聋生的社交、心理特点,分析成人聋生信息素养教育的重要性,并指出我国成人聋生信息素养培育所面临的困境.最后,结合国外信息素养教育的发展,试分析我国成人聋生信息素养培育的策略选择. 相似文献
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一、聋生语文能力问题分析我国聋校语文教学经过长期的研究和实践,其教学理论在不断丰富,教学成果在逐渐显现。但聋生对语言文字的理解和运用依然存在很多问题,诸如读不懂、记不住、"说"不清、写不通,阅读中囫囵吞枣、望文生义等情况比比皆是,严重影响了语文素养的发展和综合素质的提高。造成这 相似文献
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1运用信息技术激发聋生的阅读兴趣聋生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此,课堂上教师可利用信息技术手段创设富于激发聋生情感和思维的情境,将无声抽象的语言文字所表现的内容变成优美可感的画面,以引起聋生的情感体验,激发他们的阅读兴趣。如《火烧云》一课,由于聋生大都没有仔细观察过火烧云,所以教学中应充分发挥计算机辅助教学的优势,精心创设教学情景。先通过动画演示课文 相似文献
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聋校教师的专业素质研究 总被引：1，自引：1，他引：0
本研究采用问卷法对全国6所聋校90名教师的专业素质进行了调查,结果发现：（1）聋校教师的学历基本合格,但明显缺乏特殊教育或学科教育（数学、语文）的职前专业培训,同时继续学历教育未能紧密结合聋校教学实践的现实需要;（2）聋校教师的学科素养不理想,表现为50.0%的数学教师不清楚算术应用题的基本类型,32.4%的数学老师不了解聋生解答算术应用题的特点,28.5%的语文教师不了解辅助阅读的四种手段,38.1%的语文教师不了解聋生使用辅助阅读手段的特点。 相似文献
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本实验通过语感教学方法和传统教学方法对聋生阅读能力的教学效果产生的影响进行对比研究,结果显示为实验班与对照班聋生的阅读能力存在极其显著性差异在阅读能力等级测试万面,实验班与对照班聋生的认知性阅读能力水平存在显著性差异,理解性和评价性阅读能力水平则无显著性差异.从而证实了语感教学方法能在培养聋生阅读兴趣的基础上促进聋生在教学过程中主动化参与程度和提高聋生的阅读能力. 相似文献