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陈秉龙 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):268-269
幼儿教师美术教育技能是影响学前美术教育的重要因素。本文基于幼儿教师美术教育技能水平现状调查与实践研究,提出以下指导策略:调整学院美术教学内容与教学方法,做好幼儿教师美术教育技能的职前培养;举办专门的讲座与技能实训活动,引领在职幼儿教师美术教育技能的发展;通过现场活动观摩与研讨,切实解决幼儿教师美术教育技能的实际问题;以课题研究带动园本技能培训,服务日常教学,实现幼儿教师美术教育技能的整体提升。 相似文献
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本研究采用问卷调查、访谈等研究方法,对四川革命老区达州市所辖1区5县1市幼儿教师执教现状进行抽样调查,发现达州市幼儿教师存在性别比例失调;幼儿园管理者的学历层次相对不高;教师的专业发展现状具有较明显的城乡差异;教师的职业认同感偏低,职业倦怠感偏高;专业对口的学历教育与幼儿教师职前培养体系中的培养模式、课程设置发挥着至关重要的作用。建议逐步提升幼儿教师的入职资质及学历层次;多方位推动幼儿园办园环境的建设,为幼儿教师的专业发展构建良好的执教氛围;政府应加大对农村幼儿园的投入,逐步缩小城乡幼儿园的差距;提升幼儿教师职后培训的信度与效度,适度强化科研培训,促进幼儿教师的可持续性专业发展。 相似文献
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农村幼儿教师的专业水平是制约农村学前教育质量提升的关键。农村转岗幼儿教师有其自身特点,研究农村转岗幼儿教师职后培训模式对教师个人、培训单位和教育部门都有着重要的作用。"国培计划"摸索出的"3+3"培训模式是一种有效的职后培训模式。职后培训应注意:做好分层培训;增加"浸入式"培训时间;组建优秀培训团队。 相似文献
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法德幼儿教育的比较与借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
法国和德国的幼儿教育机构和幼儿教育任务,法国和德国有关幼儿教育的法律法规,以及法国和德国幼儿教师的入职条件和职后培训,都各具特色。对我国幼儿教育有多方面的启示：通过相关法案,促进幼小衔接;提高师范生的待遇;幼儿教师享受公务员待遇;重视幼儿教师的职后培训;通过混龄编班,提高幼儿的交往能力;加大对幼儿教育的财政投入;关怀残疾幼儿的成长。 相似文献
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在国家高度重视学前教育的背景下,学前教育获得了极大的发展,幼儿教师培训成为了各方关注的焦点。而幼儿教师培训目前尚未形成科学完善的培训课程体系,培训方法手段简单落后,培训师资良莠不齐。本文以广西幼儿教师职后培训为例,从培训课程设置、培训方法、培训师资团队等方面分析了幼儿教师职后培训的存在问题,提出了幼儿教师职后培训的发展趋势与对策。 相似文献
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当前,学前教育专业毕业生入职比例低、已入职教师流失比例高、幼儿教师队伍质量不高的主要原因表现为＂五过＂,即入职门槛过低、工资待遇过低、正式编制过少、发展空间过小及心理压力过大,这些问题造成了幼儿教师职业缺乏吸引力。增强幼儿教师职业吸引力的策略包括：制定幼儿教师聘用最低工资标准,稳定幼儿教师队伍;解决编制问题,增强教师职业信心;把好幼儿教师入职门槛,提高教师专业水平;加强职业情感教育,传递幼儿教师正能量;完善教师培养模式、实现职前职后培养一体化;建立科学考评机制,保障教师发展空间。 相似文献
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建构有效的幼儿教师职后培训策略——基于学习维度论的视角 总被引：4，自引：3，他引：1
从学习维度论的视角出发,幼儿教师职后培训的具体策略主要包括：从情感维度引导幼儿教师对培训及其学习活动建立积极的态度和感受;从认知维度帮助幼儿教师理解并掌握培训内容;从思维习惯入手提高幼儿教师的学习能力。 相似文献
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王冬梅 《北京教育学院学报》2014,(2):14-18
选取川东地区达州市21所民办幼儿园进行问卷调查,从专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面进行分析。研究发现:幼儿教师的教育观传统化色彩仍然浓厚;幼儿教师的职业价值观较为明晰;幼儿教师的职业承诺水平不高,压力感强;幼儿教师的培训意愿强烈;专业不对口现象严重,知识结构存在着严重的缺陷;专业发展能力有一定局限。对此,政府应加强对民办幼儿园的规范和支持力度,推进学前教育立法的进程;优化教师的专业结构,创新职后培训的方式;激发幼儿教师的专业发展动力,增强职业认同感;提升园长的业务素质和管理水平;构建合理的教师评价体系。 相似文献
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职后培训是幼儿教师专业发展的主要途径。本文通过问卷调查、访谈、听课等方式,了解了滨州市幼儿教师职后培训的现状,分析了参训教师对培训目的、培训内容和培训模式等方面的需求,提出了以教师发展为根本制定培训目标,体现终身教育思想;以教师需求为依据设置培训课程,注重理论与实践相结合;以教师参与为主线培养反思型教师,促进幼儿教师的专业成长等策略。 相似文献
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正目前农村幼儿教师队伍中呈现出五个基本特征:一是教师年轻化趋势明显;二是职称评定不规范且远未普及;三是工资待遇低,教师流动性大;四是学历达标率高,专业对口率低,学历"达标"人员教育背景复杂,水平参差不齐;五是心理健康状况整体不甚良好。鉴于目前农村幼儿教师教育教学与教研情况的分析,以及农村幼儿教师职后培训的现状,这里 相似文献
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文章通过对湘西北地区幼儿教师现状的调查了解,对幼儿教师职前培养与职后培训进行了思考,从政策支持、学校课程体系建设、学生专业技能训练、职后培训模式、园本培训等方面进行了分析,为提高幼儿教师专业素质,提升学前教育专业的发展,提供了一些经验和借鉴。 相似文献
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全纳教育视野下幼儿教师专业素养的缺失与提升 总被引：1，自引：0，他引：1
学前全纳教育是全纳教育体系的重要组成部分,是建设全纳社会,实现全民教育的基础工程.实施和推广学前全纳教育,幼儿教师必须具备"全纳教育素养".当前幼儿教师普遍存在全纳教育素养的缺失问题,体现在全纳教育观念、全纳教育知识和全纳教育技能与能力等方面.幼儿教师教育的改革是提升幼儿教师全纳教育素养的根本路径.一方面,要通过职前幼儿教师教育的改革,促进学前教育与特殊教育的学科融合与资源整合;另一方面,要通过职后幼儿教师教育的改革,加强幼儿教师全纳教育理论与实践培训和资格认定. 相似文献
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通过对幼儿教师角色于保姆期、教员期、教养员期、幼儿教师期四个时期的情况进行梳理,分析角色转型背后幼儿教师的群体情况与社会地位。并据此归纳特点、提出启示,认为要提高对幼儿教师的品德考量,重视综合素质的考察;要进一步加强对幼儿教师的职前与职后培训,强化幼儿教师的考核机制;给予幼儿教师一定的理解、包容与肯定;幼儿教师也要加强对自身角色的认同感。 相似文献
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正过去,农村幼儿教师的培训,似乎是个被人遗忘的角落,但随着教育现代化进程的加快,对各类教师素质的要求越来越高,我们所在的区域对农村幼儿教师的培训进行了提速,但培训的效果并不理想,有的教师甚至不愿意再来参加培训了。笔者长期在基层从事教师培训工作,深感当前对农村幼儿教师的培训存在一些误区,迫切需要引起培训组织者、培训方案设计者、培训机构和培训专家们的重视。 相似文献
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基于江西省幼儿教师队伍建设和培养现状,在今后的幼儿教师培养工作中,应科学规划幼儿师范院校布局、规范相关院校学前教育专业办学行为;制定导向性政策体系、重点支持相关院校办好学前教育专业;创新幼儿师资培训工作、建立职前培养与职后培训一体化的新模式;依法加强幼儿教师队伍管理、不断提高幼儿教师地位和待遇。 相似文献
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教师培训是教师专业成长的核心问题。甘肃省贫困地区农村幼儿教师的职后培训现状令人堪忧,十分不利于其专业成长,严重影响到幼儿园教育教学水平的提高。在具体分析教师培训需求的基础上,立足当地实践,建立以骨干教师为核心的培训网、有效开展园本教师培训与园本教研活动、鼓励农村幼儿教师参加幼师专业学历教育是促进甘肃省贫困地区幼儿教师专业成长的可行途径。 相似文献
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音乐教学能力作为幼儿教师必备的一项技能,需要幼儿教师入职前就能熟练掌握,然而通过对兰州市部分幼儿园园长的访谈和180名学前专业学生的现状调查发现,刚入职的幼儿教师钢琴弹奏水平一般,不能自如的给幼儿歌曲编配伴奏,即兴弹唱儿歌的技能较差,组织幼儿园音乐活动的能力欠缺.针对职前幼儿教师音乐技能的现状,分析存在的问题及原因,为... 相似文献