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1.
潘照团 《中国小学语文教学论坛》2003,(25)
“学案交流”是自主阅读的一种对话新式,它是以学案为中介,以定向→自学→交流为基本流程,以自我发展为根本目标,以自我调控为行为范式,学生、教师、文本之间对话,个体、小组、集体之间交流的学习方式。一、学案形式要突出主体学案一般有以下几种类型:①知识要点型——罗列几个知识要点,有如课文导读;②一问一答型——提出几个问题,让学生答题;③模仿教案型——一般包括学习内容、学习目标、学习方法和学习心得;④案例分析型——提供一个案例,让学生依据课文寻找解决方案;⑤研究学习型——一般包括导言、任务、过程、资源、评价和总结。它们… 相似文献
2.
环运用学案引导学生自主学习、小组合作学习越来越受到青睐。学案是教师围绕学习目标、基于问题和任务设计的。是在课前引导学生预习,在课堂上引导学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答和交流、研讨、反思,进而完成自主学习的过程的学习方案。这种教学模式是以学案为导学材料,以小组合作学习为组织策略,教师运用科学的方法疏导和指导,让学生展开自主学习和合作学习,促进深层理解知识,掌握学习策略的教学活动。通过自主学习、探究学习、合作学习,突出学生学习的主体性。一、精心编制学案,契合小组模式学案教学采用“导、学、议、展、评、练”的步骤,凭借学案作为导学提纲,构建以“学生自主学习、小组合作学习”为主要方式,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新。 相似文献
3.
转变学生的学习方式,充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,让学生在教师的引导下领悟、理解、掌握知识和学习方法,是当前教学改革的重大课题,而“学案导学”是实现这些要求的主要教学形式。本专栏选辑了一组“学案导学”的案例,从各个不同妁侧面说明如何根据学生的实际情况编写学案和实施导学,达到让学生自主构建知识和提高学习能力的目的,希望能对正在探索“学案导学”的广大教师有所启发。 相似文献
4.
罗姗姗 《学生之友(初中版)》2010,(9):8-8
历史“三段式”学案导学教学模式是新课改背景下应运而生的一种教学模式,它要求教师站在学生的角度来思考怎样学习,如何设计“学案”,并组织预习——探究——检测,从而指导学生自主学习。在激发学生学习兴趣,培养思维习惯,自主构建知识体系和落实学习过程等方面都起着积极的作用。 相似文献
5.
李洪宇 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0161-0161
“学案导学”是教学的一种手段,其目的在于改变 传统的封闭型的教学,更好地适应现代教育发展的需要。学案 与导学关系密切,学案指导导学,而导学依据学案。该种教学 模式以学案为载体,着力实现对学生自主探究的指导,构筑全 方位、多渠道学习的“立交桥”,从而让学生通过自主探究、自主 学习,去亲身感受知识形成的过程。 相似文献
6.
赵剑晓 《中国科教创新导刊》2010,(27):126-126
提高学生自主学习能力,为学生与教师之间的交流合作创造空间,发展学生所学知识与生活的联系是化学新课改的主要目的。为达到这一目的,本文通过对学案教学的实践,探索实施学案教学的基本步骤和策略,以期达到教学相长的目的。 相似文献
7.
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。学案教学为我们阅读教学真正打开了一扇探索知识的大门,充分利用学案这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,是学案教学这种新颖的课堂模式为我们提供了这样一个平台,学案教学是提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。引导他们在实践中主动获取知识,形成能力。对此,我浅谈几点看法： 相似文献
8.
“学案导学”是指以学案为载体,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体的一种教学方式。“学案导学”教学法实施环节有发放学案,依案自学;讨论交流,信息反馈等五个环节。“学案导学”能提高学习效率,培养学生的自学能力,促进教师专业化。 相似文献
9.
杜以国 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
学案导学教学是“学”与“教”的中介,是一种借助学案进行的教学模式,有效运用学案教学可以促进学生间的有效互动,增强学生学习的主动性,培养学生的探究精神和自主学习能力.针对在高中化学教学中运用“学案导学”促进学生自主学习进行一些探索. 相似文献
10.
本文以新课程理念为基础,既着眼于知识掌握,又注重学生学习能力的培养;理清了学案设计的思路,将学法融于学案当中,阐释了运用“四段八步式”学案导学教学法这种新型教学模式的理由。对“四段八步式”学案导学教学法,即：“以学定教——目标导航,自主互助——重在实践,教师点拨——突破疑难,检测反馈——落实全面”进行了分析与探讨,并结合化学教学的典型案例进行了剖析和说明,充分论述了“四段八步式”学案导学教学法这种教学模式的可行性。 相似文献
11.
刘文荣 《大连教育学院学报》2013,(3):88-88
高中学生学习任务繁重,如何打造精品课堂、高效课堂,是每一个教师必须研究的问题。“先学后教、以学为主”在构建高效课堂中起着关键作用。学案导学与小组合作学习是“先学后教、以学为主”的充分体现。学案导学与小组合作学习使“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”,“师长”变“学长”,教师变“教”为“帮”,学生由“被动”变“主动”,让学生乐学、好学、会学,使课堂教学更高效。一、学案导学,自主探究充分的课前准备是高效课堂的保障,优秀的学案是实现高效课堂的关键。设计学案应依据新课程标准、教学目标、教学内容以及学生的实际状况。学案设计要有启发性,应将知识点转变为启发性的问题点、能力点,引导学生质疑、释疑,激发学生的求知欲,引导学生自主探究。对教材中学生难以理解的内容搭建学习“支架”,设置情境,引导学生自主学习,在知识的生成过程中培养学生获取知识的能力。复习课学案的设计要加强知识梳理,对比总结规律,建构知识网络,使知识规律化、零碎的知识系统化。 相似文献
12.
学案导学主要是以学生为主体,以知识构建为主线,教师指导学生自主学习的一种新型教学方式。教师要从高中数学“学案导学”的教学模式入手,研究高中数学学案导学的教学模式和实际应用。 相似文献
13.
自主学习是学习的最高境界,是教学者及学习者一直孜孜以求的目标。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”小学语文“学案导学”这一教学模式充分给予了学生自主学习的空间。在小学语文“学案导学”中,学生根据教师精心编制的“学案”,认真阅读文本,对照学案自主完成学习任务,而后教师根据学生的学习情况有针对性地教学。然而自主学习并不是一件容易的事情,不仅需要教师转变教育教学观念,更需要教师在教学方式上不懈地探索。 相似文献
14.
所谓“学案”,即老师精心设计,学生用来进行自主学习的材料依据,它主要包含学习目标、学习重点和难点、学法指导、读书思考题、尝试练习、达标测评等要素。“学案教学”是以学案为载体,以教师调控为手段的教学策略体系。它的最大优点是充分发挥学生的主体作用,突出学生自学,注重学法指导,强化能力培养,把学生由观众席彻底推上了舞台。其核心是“学会学习、学会创造”。是对尝试教学理论、诱思教学理论的灵活应用、巧妙结合和创造性发展。 一、学案的编写思路1、知识线:是通过对知识点的记忆理解及知识间的联系形成的学习思路。它是学案上… 相似文献
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在语文教科研全面开花的今天,为了改变目前高中文言文教学的模式,我们按课标要求,开展“高中文言文自主探索式学习”的实践研究,取得了良好的教学效果。一、学案导入法(一)学习方案学习方案简称“学案”,是为学生编写课前、课中、课后自主探索学习的指导提纲。学案的设计完全是从学生的“学”出发,是为学生的学服务的。它的目的就是要培养学生自主探究学习文言文,改变以教师的“教”为中心的传统教学模式而建立起以学生的“学”为中心的全新的课堂教学模式,真正体现“以学生为主体”的原则。原则。(二)学案内容1、学习目标:拟定学生通过学习… 相似文献
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探索思想品德教学中的有效教学方式——“导学案”教学模式,做到以“学案”为载体,以“导学”为手段,不断提高学生对思想品德这一学科的兴趣,从而培养学生的自主学习能力,养成良好的学习习惯. 相似文献
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学案教学是相对于传统的教案教学而提出的教学模式。所谓“学案”,是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容的阶梯,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。所以编制、使用学案要紧密结合学生的学习情况,“以学定教”,真正发挥学案的“助学”功能。既然学案是打造高效课堂的重要载体,是“以人为本”的教学理 相似文献
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叙述了学案导学教学方式主要包括感知情境——自主探究——合作交流——拓展反思——系统总结——论断评价——尝试应用等学习活动环节，教学中教师要注意处理好学习任务、学习情境、活动程序和诊断评价等方面的问题。 相似文献
19.
王勤 《中国科教创新导刊》2014,(12):128-129
在初三科学复习阶段,教师在复习学案的编制中要注意全面性、针对性、重点性。科学复习学案编制的有效策略是根据加涅所提出的对知识加以分类的思想,以学习内容为依据进行编制,分为陈述性知识的编制策略和策略性知识的编制策略。陈述性学案的使用流程为：考点呈现——自主梳理——课堂交流——重点强化——课后巩固;策略性学案的使用流程为：课前热身——方法回顾——难点强化——变式探究——思维提升。通过复习学案的使用,笔者有如下反思：转变理念,转换角色;有效合作,互补专业;加强学习,有效启发;相信学生,挖掘潜能。 相似文献
20.
刘雪冰 《中学政治教学参考》2011,(8):24-25
自主互助模式是一种以教会学生学会自主学习为目标,以师牛互助、牛生互助为基础,以自主学习、合作学习为主要方式方法的课堂教学模式。自主互助型课堂教学模式的基本流程是：情境导入,自主感悟——学案导学,自主探讨瓦助合作,质疑解难组际展示,交流共享——直面生活,迁移应用。 相似文献