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高三数学复习是师生既紧张又兴奋的一件事,但是,多年来,人们研究怎样教的多,而研究怎样学的少.从而也就形成了高三数学复习“教师累,学生苦,效果差”的局面.要改变高三数学复习的这种局面,就必须在研究怎样教的同时,加强怎样学的研究.要切实解决学生学习中感到困惑的问题,如:夯实基础和提高能力的问 相似文献
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高中阶段的高三化学总复习是学生总结所学的化学知识极其重要的环节,复习得法、有针对性、学生的化学知识的掌握就有一个突跃。高三化学复习也是历来各校领导和广大化学教 相似文献
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何玲 《中学化学教学参考》2021,(4):75-76
―、问题的提出成都市每年的高二期末都会进行全市范围的统考,俗称“零诊考试”,其目的主要是诊断学生掌握知识的现状,为下阶段高三教师的教和学生的学起到良好的导向作用。在“零诊”考试中,化学的考试范围是必修1、必修2及选修4。其中,元素化合物知识在“零诊”中占的比重较大,但相关的知识内容较为琐碎繁杂,学生在高一时就感觉难学,且经过高二的学习后,遗忘多,复习难度大,既不能像高三一轮复习一样面面俱到,也不能全然不复习。所以,高效的复习课堂就显得尤为重要。 相似文献
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赵成芳 《数学学习与研究(教研版)》2022,(7):29-31
高三阶段是数学学习的关键时期,而学生也面临着一定的考试压力,因而如何引导学生做好高三数学复习工作,促使其以良好的状态去迎接高考,仍是当下高中数学教师应思索的问题.由此,本文从新高考评价体系视角,分析高三数学“微专题”教学设计的策略,以结合有效的“微专题”教学模式来引导学生高效地复习数学知识、强化数学知识运用与解答能力. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
高三是学生很重要的一年,也是学习的重要阶段,然而高三的语法复习课内容众多而且趣味性低,同时也存在着较多的问题。根据现在学生的学习情况来看,想要提升高三英语语法教学的质量,提升高三英语语法的复习效率,应着重分析高三英语语法复习过程中存在的问题,从而提出具有针对性的语法复习策略来帮助复习有效性的提高。 相似文献
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复习是教学中的一个重要环节,对于高中数学教学亦不能外.学生在高一、高二阶段的学习,已经打下了坚实的基础,进入高三复习阶段,学习的目的在于有效地对零碎的知识进行总结,促使其系统化、结构化,设置具体的问题引导学生思考与训练,提高学生的应用数学解决问题的综合能力.高三复习是高中阶段数学教学最紧张的时期,尤其是当前的江苏高考模式下,数学在高考中权重大,因此,高三复习要求高,提高教学的有效性对教师的教学水平是一个严重的考验.如何实施复习教 相似文献
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李欣忆 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):77-78
高考评价体系提出“以教促学、以考促学”,在高三语文复习备考时若能通过角色转换,培养学生的创新思维能力,不仅可以激发学习兴趣和动力,还可以提高学生的自主学习能力、解题能力和应变能力,让高三复习课取得事半功倍的效果。 相似文献
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曾仕庆 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0120-0120
“研学后教”新课标改革后提出了的教学理念,为 的是提高学生的学习素养,培养学生的自主学习能力。研学后 教是现代教育改革的一种新型的教学方式,近些年,被教育工 作者广泛关注并引用,尤其是在复习功课中,可以大大提高学 生的复习效率,减少学生的复习烦扰,让学生在快乐的环境中 进行课堂复习。本文以高三历史复习为中心,分析了研学后教 模式的运用途径和效果。 相似文献
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时间安排各地高考复习的情况不尽相同,一般来说大致都可以分为四个阶段,每个阶段都有相对稳定的复习方法与侧重点,同学们在每个阶段应该有相应的复习方案。1.第一阶段,即“第一轮复习”,也称“知识篇”,大致是高三第一学期至次年2月份。在这一阶段,同学们应努力做到:(1)立足课本,主动预习,迅速“激活”已学过的各个知识点。被动等待老师的复习容易掩盖自己学习过程中的薄弱点,会错过弥补不足的最佳时机。(2)注意所做题目涉及的知识点的覆盖范围的变化,有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。(3)将频繁使用的知识… 相似文献
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邵文涛 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0125-0125
高三复习进入后半场后,学生对知识的自主复习消化的能 力就显得很重要了,学生自主消化阶段也就是日常所说的“磨 枪”阶段,能不能真正达到“不快也光”的效果还是要因人而异, 因思维能力而定。学生自主学习意识的缺失和自我调控能力薄弱,针对 这种现象,本着高考考前“思路清晰、思维打开”的基本原则,笔 者简单撰写一个语文学习自主复习的思路安排,以缓解考生心 理、助力2019年高考。 相似文献
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喻弘 《伊犁教育学院学报》1999,(3):57-58
高三毕业班的英语复习课是高考前的一大难关。高三毕业班的老师既要教知识,又要交给学生学习方法。这一阶段师生们要的是收效快而好的方法。如果我们在复习中注重拓展思维,便可收到事半功倍之效。“拓展思维”的主要特征是：（1）思维敏捷、短时间内能迅速作出反应。（2）思路开阔灵活,应变性强,具有创造性运用所学知识解决实际问题的能力。（3）思维独特,具有独立思考,提出多种答案的能力。拓展思维有利于学生对词、句这些英语基础知识的了解、掌握和运用;有利于沟通词句的纵横联系,使学生进行创造性学习。一、词汇教学1．通过前、… 相似文献
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李财花 《当代教育理论与实践》2016,(2):1-3
以化学反应速率复习课为例,介绍了“课前自主学习”和“课堂知识内化”这2个阶段下的教师教学行为和学生学习行为,将“翻转课堂”教学模式应用于高三一轮复习,并通过学生学习情况调查和分析表明教学实践具有很好的成效。 相似文献
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袁学锋 《江西教育学院学报》1998,(3)
数学复习中学生学习行为的调整袁学锋（深圳市龙城中学深圳５１８１７２）学生学习行为是指学生在获取和应用知识过程中表现出来的个性特征,这种特征在不同的学习阶段而存在差异。进入高三复习阶段,学生由于受到各种因素的影响往往存在着“两重两轻”的倾向,即“重做题... 相似文献
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孟胜奇 《中学数学教学参考》2014,(6):55-59
历时一年之久的高三数学复习,通常也叫做高考数学复习。这一年的学习,学生为高考而学,教师为高考而教。许多教师认为,高三阶段的教学就是应试教育。因而,出现了许多急功近利的举措和行为,如大量的解题训练、增加教学时数、加大课堂容量、延长学习时间、频繁的测试,等等,使高三数学复习成为讲题、练题与测试这一简单的循环往复,导致教师无趣, 相似文献
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陆菲 《中学历史教学参考》2024,(5):23-25
<正>复习是温故而知新的教学过程,意味着“第二次学习”,承载着“回顾与整理,沟通与生长”的独特功能。真正上好复习课并不是轻而易举的事,大多数常态的复习课基本是重复又重复,或是以练代讲,即便是构建知识网络,也是教师言之谆谆,学生却觉得是炒冷饭,索然无味。对于高三学生来说,高考在即,时间短,任务重,要求高,在各科都在挤时间争时间的现实背景下,既夯实基础,又培养学生的阅读、分析、比较、归纳、概括能力和系统化思维能力,提高学生对历史知识、 相似文献
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刘长林 《中学化学教学参考》2002,(10):15-17
现行高中课程计划和教学大纲 ,使高中化学教学基本上分高一高二和高三两个阶段进行 ,前一阶段的教学为学生的全面发展奠定了较为扎实的知识、技能基础 ,也使学生的学习习惯、学习方法得以形成 ,学生的自学能力和学习的自主意识也发展到了较高的水平。因此 ,进入高三后教师的教学行为必须适应学生日渐成熟的学习行为。有效教学是一种以“学习中心论”为核心 ,以激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性为出发点 ,以促进学生形成有效学习为目的的教学理论体系。笔者在探索适应“3 +Ｘ”高考新形势的高三化学复习教学模式方面进行了一些研… 相似文献