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1.
于华虎 《中小学数学(初中教师版)》2013,(Z1):74-75
在数学教学活动中,解题是最基本的活动形式,也是目前对学生学习情况进行评价的主要方式.随着新课改的实施,各级各类考试越来越注重对学生思维能力的考查,试题在应用性、开放性、灵活性方面都有了很大的提高.基于上述原因,如何提高教师自身的试题命制能力,已成为当前数学教学过程中亟待解决的问题.那么教师如何快速有效地提高试题命制能力呢?结合近几年在这方面的探索,我认为立足于教材,深度挖掘例(习)题的教学功能,是教师提高试题命制能力的有效途径.现结合教学实践谈谈个人看法,不当之处还请各位同行指正. 相似文献
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周兴发 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
数学开放性试题是近年出现的一种开放探究性试题,开放探究性试题已成为中考的一个热点.因为,此类问题有利于学生主体意识及主体能力的形成和发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力.对教师而言,加强对开放性试题的教学研究和实践是非常必要的.素质教育的核心是培养学生创新精神和创造能力,数学开放性试题给学生的创造能力的培养学习提供了一个宽松、自由的环境. 相似文献
3.
熊佳绍 《中国科教创新导刊》2007,(21):73-73
如何让学生对数学科产生兴趣,提高学习数学的能力,一直是教育界众多同仁积极探索的重要内容,也是实施素质教育的特别需要,只有对数学学习和数学活动有了兴趣,才能学到有用的数学.就此问题,我一直在教学中摸索、实践,得出一点感悟,写与爱好数学和想学数学的人们共商. 相似文献
4.
数学是训练思维的体操.数学老师教数学,最应该教会学生什么?学生学习数学十几年,最应该学习的又是什么?我想,学生在学习了大量的数学知识之后,更为难得的是积淀而成的数学思维和素养.所以,数学学习的本质其实就是一种思维活动,发展思维能力是培养学生能力的核心. 相似文献
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《数学课程标准》对生机与活力的数学课充满呼唤。只有充满活力的数学课,才能让学生产生浓厚的学习兴趣,吸引学生主动学习,变学生“要我学”为“我要学”。数学开放性试题是新课程教材例题和习题的一个亮点,也是近几年中考的一个热点。开放试题不仅可以使学生的趣味大增,而且对巩固学生的基础知识,培养发散思维能力、创新能力、探究能力和合作学习能力等,都能收到理想的效果,所以在这我谈谈教学过程如何巧设各类开放性试题来激发数学课堂生机与活力。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2013,(1)
<正>1.引言开放性的数学题目早在50年前就引入数学之中,最早诞生于日本,此后欧美等国相继开展这方面的研究.我国新制定的高中课程标准提出了独立探索、实践与理论结合、自学创新等数学教学理念.调动学生学习数学的热情,增强学生运用数学知识解决实际问题的能力,增加建模和数学分析等数学形式.总之帮助学生利用数学理论分析问题解决问题,而绝非掌握单纯的知识理论,还要提高学生的实际经验和思维能力.而数学开放性试题就是检验教学效果的有效手段.因为数学开放性试题,能够考查学生的实践能力和创新能力.2.高考数学开放性试题的主要形式和主要的选题标准高考数学开放性试题的主要有下列几种分类形式.以命 相似文献
8.
不久前,我以交换生的身份前往英国伦敦温布尔登中学学习。然而,我刚到温布尔登中学两周,就感受到了英国教育的诡异之处。因为他们竟然有个“欠败周”,每天都州符种难题来打击学生,我印象最深的就是“神题课”和“死亡课”。周一,学校数学教研组推出了一套极富挑战性的数学考试试题,我跃跃欲试,我在中国的时候数学成绩极为拔尖,如今来到异地,我格外想向外国的同学展示我的能力。然而,数学老师琼斯在发完试卷后蜕：“同学们,这份试题比较复杂,大家可能会觉得很难。” 相似文献
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<正>阅读是学生学习各学科知识应具备的基本能力,数学学科也不例外。相对于其他学科而言,数学学科的逻辑性强、涉及面广、难度大,需要学生具备一定的逻辑思维能力。阅读在提升学生学习效率、发展学生数学综合能力方面有积极的促进作用。2011年版的数学课程标准就已经提出数学核心素养这一概念,新课标更是对数学阅读能力和数学素养发展的重要影响进行了进一步明确。分析近年来的高考数学试卷试题编排情况可以发现,高考试卷中文本阅读试题量明显增多, 相似文献
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刘耀明 《中学生数理化(高中版)》2009,(9):12-13
一个优秀的数学教师,仅仅注重学生成绩的提高是不够的,要想教给学生学习数学和学会数学的能力,还必须重视对学生学习思维品质的培养那么,在小学数学教学中,应该如何培养学生的良好思维品质呢?我在教学实践中进行了以 相似文献
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2021年高考数学真题中有很多数学文化试题,这类试题很好地考查了考生的阅读理解能力,也很好地考查了数学运算、逻辑推理、数据分析、直观想象、数学抽象和数学建模的数学学科核心素养,落实了《中国高考评价体系》"一核四层四翼"的考查要求,凸显了综合性、应用性和创新性.赏析2021年高考数学文化真题,以更好地梳理数学文化问题所涉及的知识和方法,引导学生经历深度学习,提升学习能力. 相似文献
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数列是高中数学的重点内容之一,也是与大学数学衔接的内容之一,它能测试学生在学习数学和研究数学过程中知识的迁移、组合、交融的能力,考查学生的学习潜能和数学素养.本文仅从数列应用的视角,研究近几年高考试题中关于对数列的考查. 相似文献
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初中学生数学学习效率是教师教学能力的体现．是学生学习成绩的体现。学习效率的好坏涉及很多因素．有教师教的因素,有学生学的因素。比如,数学的理论性强、要求高,要求学生理解概念、定理的实质,会灵活地运用,学生学起来不感兴趣,理解困难．即使认真听课了也未必会取得好成绩。以至学生对学习数学学习感到困惑．对试题中有创意的题目更是难以适应．作为数学教师．我从以下几方面谈谈对提高学生学习效率的一些尝试．供大家参考。 相似文献
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近几年来，数学高考试题在坚持能力立意，全面考查学生的数学知识、数学方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新设计，着力考查学生的一般数学能力：包括学习能力，探究能力，创新能力，应用能力。由于数学具有高度抽象性、严密逻辑性、应用的广泛性等特征，因而被公认为是“思维的体操”，对于提高学生的思维能力起着不可替代的作用，以下我 相似文献
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学习力是真正沉淀下来的学习能力,是学生能够带得走的素养.传统数学试题题型固化,过于注重考查学习结果,呈现方式脱离现实情境,而基于"学习力"建构下的试题编制,打破试题固化模式、重设学生答题路径,改变试题结果导向、凸显学生思维过程,调整试题呈现方式、提升学生应用意识,从而引导学生在学习过程中通过经历、体验、反思建构学习力,直指数学核心素养. 相似文献
16.
顾银丽 《数理天地(高中版)》2023,(1):35-36
立体几何是中职学生数学学习的重点与难点,因此在教学的过程中教师要提升学生的解题能力,以促进学生数学素养的发展.教师可培养学生一题多想的能力,通过提升学生思维的深度与广度来提升其思维品质.所谓一题多想的能力,就是教师要引导学生想一想有没有别的解法,想一想有没有类似的题目,想一想有没有更多的问题.在一题多想中学生能获得更多的思维锻炼,也能获得更多的学习体验. 相似文献
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开放性试题给予学生充分想象、展现数学素养、发展数学能力的机会,虽然不同学生可能得到不同水平层次的答案,但都能拥有成功的体验,树立学习数学的信心.现行教材中设置了大量供学生课后思考的问题,练习部分设置了许多探究式的开放性问题.近年高考中也已经出现开放性试题.无论是教材还是高考都对提升学生的数学思维品质提出了很高要求.而目前部分数学课堂,在对学生思维能力的培养方面做得还不够.因此,笔 相似文献
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绍兴市从2007年到2011年这五年的中考数学试题的命制呈现一个规律．即每年都有一道别开生面、新颖别致的新定义型试题．这成为绍兴市中考数学试题中一道亮丽的风景线．“新定义型”试题是近几年中考中涌现出来的一种热点题型．这类试题是在学生已学数学知识的基础上。给出一个“新概念”．要求学生学习并运用这个“新概念”来解决相关数学问题。此类试题．突出考查学生的数学阅读理解能力、数学抽象概括能力和“新概念”的实际应用能力．这种新情境下的“新概念”问题的解决与实践过程．能有效地甄别学生的思维品质和学习潜力．突出体现了“考能力”这一特色．这类题型无疑是中考试题中最佳题型之一． 相似文献
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如果学生有较强的学习数学的能力，就能主动去发现数学知识的严谨性．而不再只是被动地接受教材或教师传授的知识，学生会有独立的思考能力，并有提出质疑的习惯。我想，真正能学好数学的人，他们应该是在不断的质疑中成长的。怎样才能既能提高学生的数学学习能力，又不会增加学生的学习负担呢？[第一段] 相似文献
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近几年来,上海数学高考试题在坚持能力立意,全面考查学生的数学知识、方法和数学思想的基础上,积极探索试题的创新设计,着重考查学生的学习能力、应用能力、探究能力、创新能力和综合索质. 相似文献