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1.
大学英语分级教学现状与展望 总被引：3，自引：0，他引：3
文章从大学英语课程教学要求、素质教育和情感过滤理论三方面探寻大学英语分级教学的理论依据,分析大学英语分级教学的必要性。根据《课程要求》分类指导、因材施教的原则,从学生英语基础存在个体差异的实际出发,提出了大学英语实行分级教学的构想,探讨如何有效实施分级教学以及分级教学给我们带来了什么,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量。 相似文献
2.
大学英语分级教学模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张晶 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
按照<大学英语课程教学要求>,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.本文论述了大学英语分级教学的理论依据,通过对分级教学优势的分析,结合大学英语教学的实际.提出了大学英语分级教学的构建模式. 相似文献
3.
李蓓 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):314-315
大学英语教育应该是培养学生个性化,依据学生的英语水平进行分级教学正是响应了因材施教的精神。大学英语分级教学对于培养学生学习英语兴趣,增强学生英语实际应用能力有着重要的作用。本文首先介绍了大学英语分级教学的理论依据,结合了湖北理工学院英语分级教学的具体操作方式阐述了大学英语分级教学的教学流程。 相似文献
4.
教育部在修订后的<大学英语课程教学要求>中提出:大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.确定大学英语分级教学所依据的相关理论,结合大学英语教学的现状,探讨大学英语分级教学的内涵和意义,以构建适合我国国情的大学英语分级教学的理想模式和体系是提高大学英语教学质量的关键所在. 相似文献
5.
依据分类指导、因材施教的原则,适应现代教学的实际需要,是我目大学英语教学的明确要求。明确大学英语分级教学的必要性,设置分级教学、建设完善的分级教学管理体系。 相似文献
6.
实行分级教学管理模式,对不同层次、不同需求的学生采用不同的教学方式以适应立体化、个性化英语教学与英语学习的实际需要,这是当前大学英语教学改革实施的一项措施。本文结合本校大学英语教学现状及分级教学的理论依据,提出了大学英语分级教学的必要性和科学性,并进一步就分级教学模式进行了探讨,旨在进一步完善分级教学,以提高大学英语教学水平和质量。 相似文献
7.
根据当前大学教学的现状,分析了大学教学质量欠佳局面的根本原因,指出了进行分级教学改革的必要性和可行性。考虑目前大学教学实际,从课程设置、组织教学、自主学习和考核方式等方面探讨了大学分级教学方法,以期为提高大学教学效果提供一种教学方法。 相似文献
8.
论大学英语分级教学改革模式 总被引：19，自引：0，他引：19
邓利蓉 《四川教育学院学报》2004,20(1):42-44
根据新《大纲》“分类指导 ,因材施教”的原则 ,本文从学生英语基础存在个体差异的实际出发 ,提出了大学英语实行分级教学的构想 ,并粗浅地探讨了实行分级教学的必要性和科学性以及如何有效实施分级教学 ,旨在倡导实行分级教学 ,以提高大学英语教学水平和质量。 相似文献
9.
杨华英 《佳木斯教育学院学报》2013,(4):190-191
随着大学英语教学改革的进一步深入,越来越多的大学采用了大学英语分级教学,以力求提高英语教学质量,弥补学生参差不齐的水平和较大的个体差异。本文从分级教学在我校开展的必要性入手,介绍了大学英语分级教学在我校实施的情况,主要分析了存在的问题,并结合我校实际提出相应对策。 相似文献
10.
本文从高等农业院校大学英语分级教学实际情况出发,提出教学管理是保证大学英语分级教学质量的一个重要环节,并就如何构建大学英语分级教学管理体系进行了深入的探讨。 相似文献
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独立学院大学英语分级教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
谭宗燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(6):119-120
针对独立学院学生入学英语水平参差不齐和大学英语教学的相关现状,根据<独立学院英语课程教学基本要求>,以及因材施教和语言习得理论,探讨独立学院大学英语分级教学实践模式和教学改革,总结了分级教学的实际成效. 相似文献
12.
高职高专英语分级教学问题探析 总被引：1，自引：0，他引：1
以Krashen的输入假设和《大学英语课程教学要求》(试行)以及《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)为指导,许多高校实施大学英语分级教学。分级教学提高了大学英语教学效果,但在实际教学中也存在不少问题。本文对某本科院校专科英语分级教学中存在的问题进行了总结,并提出了解决相关问题的几点建议,以期高职高专英语分级教学能够达到预期的目标。 相似文献
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肖达娜 《康定民族师范高等专科学校学报》2009,18(6):97-101
教育部高教司于2002年启动了大学英语教学改革,其中分级教学已成为一大标志性的改革项目。本文结合本校实际情况,根据学生入学时的英语基础,大学英语的教学现状,探讨了大学英语分级教学模式和教学改革实践,并通过实践经验总结了分级教学的利弊,对其不利因素提出了相应的解决方法和若干建议。 相似文献
14.
《校园英语(教研版)》2016,(30)
每所大学的学生英语水平参差不齐,分级教学模式也是这几年很多高校开办的教学模式,为了提高学生学习英语兴趣,提高学生英语的实际应用能力。合作学习是大学英语教学中的一种方法,利用团队优势,提高学生学习兴趣,激发学习英语活力,合作教学与分级教学结合应用,更有助于提高学生学习英语兴趣,提高英语知识应用能力。本论文主要从在大学英语分级教学中推行合作学习模式的重要意义、大学英语分级教学现状分析、合作学习在大学英语分级教学中的应用对策三方面进行阐述发挥合作学习优势促进大学英语分级教学,希望为研究大学英语合作学习与分级教学的专家与学者提供参考依据。 相似文献
15.
大学英语分级教学刍议 总被引：8，自引：0，他引：8
郭乃照 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(3):23-25
吸取我国大学英语分级教学的经验，结合山西财经大学的实际，分析了分级教学的特点和意义，同时指出教学管理是分级教学成败的关键。 相似文献
16.
达古拉 《南昌教育学院学报》2013,(12):125-126
在《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导下,全国各地的大学本专科院校都开始实施大学英语分级教学。分级教学对英语教学有一定的促进作用,但是实际教学中也出现了一些问题。论文以内蒙古农业大学职业技术学院为例,总结非英语专业学生英语分级教学的现状并提出相关改进的方法。 相似文献
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大学英语分级教学是高校进行英语教学改革,提高英语教学质量的有效途径之一,目前在许多高校得以实施,在实际教学中也取得了很好的教学效果。但在教学实践中分级教学也存在一些亟待解决的问题。本文分析了大学英语分级教学中存在的主要问题,并针对这些问题提出了相应的对策。 相似文献
18.
大学英语分级教学改革的探索与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
孟爱萍 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(6):111-113
大学英语分级教学改革,目的在于探索解决学生在学习过程中客观存在的个性差异问题。实验证明,分级教学体现因材施教的原则,教学有的放矢,适应个体化教学的实际需要。对于分级教学中存在的问题,还须进一步改进和完善。 相似文献
19.
刘利音 《开封教育学院学报》2013,(3):59-60
本文从贵州财经大学的教学实践出发,对大学英语分级教学中存在的主要问题进行了探讨,并提出解决的对策:根据教学实际细化分级,调整课型设置,多模式并行,以体现"分类指导、分级达标"的课改思想;在实施分级教学中,注意教学内容各有侧重,改革教学方法和手段,建立完善的评估体系,从而保证大学英语的教学质量。 相似文献
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独立学院是我国高等教育办学模式的一种新探索。随着全国大学英语教学改革的不断深入和发展,独立学院的大学英语教学也在不断地进行改革和尝试,其中最为普遍的是采用分级教学模式。本文从天津商业大学宝德学院大学英语教学的实际情况出发,分析了根据学生的英语水平而实施的分级教学,并提出了在分级教学背景下将多种教学模式进行整合,真正做到因材施教,从而有效地提高独立学院大学英语教学的质量和水平。 相似文献