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一蛇一象．构成了整幅漫画、象对蛇．怒目圆睁．欲将其碎尸万段;蛇对象．张着大嘴．吐着芯子．欲吞而食之。看完漫画．我陷入了沉思：同在一片蓝天之下,同在一方厚土之上．蛇与象究竟有何难解之怨．竟如此敌对,欲将对方置于死地而后快呢？它们若能放弃争斗,友好相处,不是对双方都有益吗？ 相似文献
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杨世泉 《郧阳师范高等专科学校学报》1999,(5)
本索引旨在收录建国以来关于武当（道教）文《匕研究的专著、再版图书以及在报刊上发表的专题文章．但因武当文化研究起步较晚,所以,索引中所收录的条目大多为八十年代以后问世的著作和文章。索引条目按‘武当道教今昔”、“武当名人仙逝’等专题分类编排,每类下又江耳据条目数量、适当分为若干下位类．每类之下先排专著、次悄民刊论文。每一条目著录格式如：1．专著：文献专正书名：副书名债任者‘一出版发行者．一出版发行年．月．一页数;开本;2．期刊论文：文献号文献题名／责任初刊名．一版本．一年．卷（期）．一起页、目页Z3．报纸文章：文献号文献题名清任者对民名．一年．月．日．一版次。 相似文献
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缺憾．有长度吗？
缺憾的长度是多长呢？普通人家会有这样的经历,某个要紧处要用一寸长的钉子．你搜索家中积累的五金杂件．什么螺丝图钉垫片一大堆．好不容易清出一枚钉子．一试,钉子太长：又探雷似的犁一遍过去,看中一枚．比一比,短了;再地毯式地搜查,在笔筒或书架等平常比较冷清丧失关照的地方勘查出几十枚钉子．结果无一适宜。备用的钉子不算少．合用的就一枚。可是,这一枚就那么难找。在这种情况下如果问题不太大．只好取长就短,凑合着用,但是,一时找不到钳子,只得用钢锯代劳,然而不巧,中途又断了锯条,让你一筹莫展。坚硬的五毫米．够短了．却足以让你伤透脑筋。 相似文献
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翻开中国地图．一南一北的两座城市显得格外耀眼,一座是共和国首都——北京．她用遗迹诉说历史。用庄严塑造性格,用包容浓缩文化．她的每一次迈步总是展示风采．她的每一次前行总是彰显力量：一座是“东方巴黎”——上海．她用服装表达心情．用奢华装点生活．用豪情承载雄心．她的每一次亮相总是携手时尚．她的每一次出场总是引领潮流, 相似文献
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传统的课堂教学模式．约束着我们教师．教学方法的雷同,也影响着教师的教学,在十几年前的教材里,教材的内容成了一种指令．教材的课本内容成了一种圣经．教师在课堂教学时可以千篇一律．在考试时也体现出考试范围的一种指令．教师在课堂教学的传承复习中有一种体会．就是复习有一定的方法．近十几年里．教材的灵活性也体现出来了。 相似文献
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一题多解．在数学中应用很多．作用也很大。一题多解．可以调动学生思维的积极性．提高运用所学知识来解决问题的能力：一题多解．可以训练学生思维的灵活性．促进他们敏捷地思维,越学越聪明：一题多解．还可以发展学生思维的创造性．掌握各知识点之间的联系．主动综合运用。 相似文献
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《小学语文课程标准》指出：识字写字是小学低年级语文教学的重要任务。小学低年级识字状况调查结果表明．不少学生对识字教学不感兴趣．感觉识字教学枯燥乏味．直接致使识字教学效果差、效率低。教师辛辛苦苦地教,一字一字、一笔一画地教,学生辛辛苦苦地学,一个一个、一遍一遍地抄．抄完了,也忘得差不多了．真可谓事倍功半． 相似文献
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在进行课题《小学语文阅读教学中合作学习》的研究与实践中,我们依据教材．在引领学生立足文本．“精读一篇”的基础上．继续拓展延伸．引导学生跳出文本．合作“略读一组”。所谓略读．即粗略的．不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读,粗知文章大意。“略读一组”．即将课内的知识、学法迁移到课外．引导学生运用在“精读一篇”中习得的学习方法．读与教科书配套的“同步阅读”（本地区为地方教材《自读课本》和《课外阅读》）中的一组文章,“一篇带多篇”．不断扩大阅读量．提高独立阅读能力．养成良好的语文学习习惯．逐渐学会学习。 相似文献
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王天虎 《学生之友(初中版)》2010,(3):48-48
言为心声．作文作为一种倾吐．一种情感的表达方式应是发自内心、无拘无束、自由自在的,然而纵观学生作文的现状却是不容乐观．不少学生怕写作义．一提到作文就“谈虎变色”． 相似文献
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目前的语文教学中．思路的研究被忽视了．理清文脉的教学隐去了．文章层次逻辑的理解淡化了．整体把握的训练削弱了。引导学生一头埋进文本一叶障目的教学过头了．抓住一词一句无节制地挖掘感悟红火了．支离破碎的讲解分析风行了．导致只见树木不见森林的一鳞半爪似的教学比比皆是．学生往往能走进一篇课文．却走不出一篇课文——不识庐山真面目,只缘身在此山中。一句话．理清思路有必要重新提上议事日程。 相似文献