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职业幸福:教师专业发展的起点与归宿 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的职业幸福本意是指教师从自身的教育职业中所获得的满足和愉悦。能否使教师获得职业幸福是唤起教师主体参与意识,推动教师专业发展的前提条件。然而,现实中教师所承受的多种压力及对收入、校内人际关系的低满意度,使教师的职业幸福处于低落的状态。为此,重建教师的职业幸福势在必行。 相似文献
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甘肃省农村中小学教师职业压力调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
赵志纯 《教育测量与评价(理论版)》2009,(6):27-30
本研究通过问卷调查的方式,以甘肃省20个样本县、3000名中小学教师为研究对象,探讨农村中小学教师职业压力的现状及其存在的差异。调查结果表明：（1）甘肃省大多数教师的职业压力是适度的,但仍有将近1／3的教师具有重度职业压力;（2）男教师的职业压力显著高于女教师,已婚教师的职业压力非常显著地高于未婚教师;（3）教师的学历层次越高,其职业压力也越大;（4）新教师的职业压力较小,中年教师的职业压力在各教龄段教师中是最大的;（5）教师的职业动机会对其职业压力产生影响,内部动机水平越高,职业压力越小;外部动机水平越高,职业压力越大。 相似文献
3.
当前,高校教师的职业压力问题日益受到人们的关注。文章以陕西8所高校591名教师为调查对象,对其职业压力现状进行了统计分析。结果发现,25.2%的教师面临着低度职业压力;52%的教师面临着中度职业压力;22.8%的教师面临着高度职业压力;最大的压力来源于工作保障方面。女性较男性有更大的职业压力;导师组职业压力显著高于非导师组的压力;重点高校教师的职业压力高于一般高校教师的压力。 相似文献
4.
为了探讨教师的职业压力与教师的职业承诺二者的关系,本文以中小学教师职业压力和职业承诺问卷为工具,使用Spssl 1．5统计软件包对323名小学教师进行测量,结果表明：目前小学教师的职业压力比较大,职业承诺处于中等偏上水平;小学教师职业压力与职业承诺存在显著负相关;职业压力与职业承诺各维度有显著相关存在。从回归效果看,职业压力、自我发展、职业期望可以作为职业承诺的预测指标,但预测效果不明显。 相似文献
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为了探讨教师的职业压力与教师的职业承诺二者的关系,本文以中小学教师职业压力和职业承诺问卷为工具,使用Spss11.5统计软件包对323名小学教师进行测量,结果表明:目前小学教师的职业压力比较大,职业承诺处于中等偏上水平;小学教师职业压力与职业承诺存在显著负相关:职业压力与职业承诺各维度有显著相关存在.从回归效果看,职业压力、自我发展、职业期望可以作为职业承诺的预测指标,但预测效果不明显. 相似文献
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教师职业是一个特点突出压力极大的职业之一,教师在其职业生涯中会表现出明显的职业枯竭现象,这种现象,严重影响其主观积极性,影响教育事业的发展。中年教师是学校发展的中坚力量,是职业枯竭的高发人群。本文在分析中年教师职业倦怠现状及影响因素的基础上,寻找缓解中年教师职业倦怠,促进中年教师专业发展的对策。 相似文献
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杨玲 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(Z2)
专业知识场景中,教师具备的独特专业自我显著地影响着教师的教育行为和工作效果。教师的职业枯竭是职场压力下专业自我的一种失落,教师往往表现出行为上的去人性化、情绪疲劳以及成就感的丧失。改变角色定位,重塑专业尊严,是教师专业自我回归的有效途径。 相似文献
9.
我国正处于社会转型时期,教育改革的力度不断加大,教师面临的职业压力已经日益成为关注的热点。采用问卷调查法对淮安市182名中学教师职业压力状况进行了研究,在对研究结果进行讨论分析的基础上,探讨了中学教师职业压力的现状和成因,并提出了如何缓解中学教师职业压力的相关建议。 相似文献
10.
周永红 《乐山师范学院学报》2014,(4):136-140
采用问卷调查的形式,对边远地区300名在职中小学女教师的职业压力基本表现进行研究,并分析了影响边远地区中小学女教师职业压力的主要因素。结果表明:(1)边远地区中小学女教师职业压力普遍较大,24.1%的女教师体验着重度的职业压力。(2)边远地区初中女教师在职业压力总分及各因子得分均显著高于小学和高中女教师;主科教师在考试压力和工作负荷方面压力显著高于副科教师;班主任教师在考试压力和工作负荷方面压力显著高于非班主任教师。(3)部分女教师面临家庭与事业发展的双重冲突,尤以研究生学历女性为最。(4)建立良好的社会支持系统是缓解教师职业压力的重要前提,增强自我职业压力管理能力是缓释教师职业压力的关键策略。 相似文献
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幼儿教师职业压力与职业幸福感、教学正念之间有着必然的关系,为此选取广西4个市20所幼儿园的教师作为研究对象,采用教师职业压力量表、职业幸福感量表和教学正念量表对402名幼儿教师进行测试,了解幼儿职业压力对其职业幸福感的影响、教学正念在其中所起的调节作用,并提出幼儿园要推广教师正念干预课程,提升教师教学正念,培养正念型幼儿教师,进而提升幼儿教师职业幸福感。 相似文献
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教师的职业体验伴随教师专业化成长的全过程,体现在教育教学活动的各个方面,是教师获得职业幸福感的内在因素。目前在教师专业化发展和教育教学过程中,教师职业体验缺失,阻碍了教师职业幸福感的获得。因此,应转变认识,强化体验,创新机制,以消除教师职业幸福感的内在障碍,引领教师走上职业幸福之路。 相似文献
13.
杨玲 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(7):111-113
专业知识场景中,教师具备的独特专业自我显著地影响着教师的教育行为和工作效果.教师的职业枯竭是职场压力下专业自我的一种失落,教师往往表现出行为上的去人性化、情绪疲劳以及成就感的丧失.改变角色定位,重塑专业尊严,是教师专业自我回归的有效途径. 相似文献
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高职院校教师职业压力的特殊成因与对策浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
同其他类型学校教师相比,高职院校教师面临着特殊的职业压力,本文对高职院校教师面临的七大职业压力源进行了阐述,并提出了高职院校教师压力的缓解对策。 相似文献
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采用自编的职业压力问卷对344名中学教师的职业压力状况进行了调查,结果显示:新课程改革背景下中学教师职业压力源排在前三位的是职业发展、社会压力和学生因素;5~15年教龄的教师在升学与考试方面的压力显著高于5年以下教龄的教师;中学一级职称教师在升学与考试、工作负担方面的压力显著高于中学二级职称教师。 相似文献
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高校大学英语女教师职业幸福感研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业幸福感是促进教育发展以及教师和学生幸福的保证.源于自身和外界的压力使大学英语女教师的职业幸福感不断流失.文章在分析女教师职业幸福感的影响因素基础上,提出促进女教师职业幸福感的有效途径. 相似文献
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新课程背景下教师职业压力的调查研究 总被引：10，自引：0，他引：10
本研究的目的在于探求基础教育新课程背景下中小学教师职业压力的状况及其主要压力来源，揭示中小学教师的职业压力特点、影响因素，分析教师职业压力的产生原因。研究结果表明：教师职业压力主要来源于教学工作、教学评价和学生因素；参加课改实验教师与未参加课改实验教师的职业压力不存在显著差异；教师职业压力发展趋势是先下降再缓慢上升，其中6～10年教龄阶段的教师表现出较低程度的职业压力，而后职业压力随着教龄的增长而升高；城市区域和学校类型等背景因素在教师职业压力总分上的主效应显著。 相似文献
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当前,随着我国教育改革的不断深化,教师的工作压力问题日渐受到人们的关注。职业的持久压力会严重影响教师的心理健康,造成教育恶性循环。因此,对中小学教师的职业压力研究就成了教师研究和压力研究的核心内容之一。对中小学教师的压力进行归因分析,找出压力源和对策,以帮助教师变换思维,逐步克服压力,有着重要的意义。 相似文献
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教师的职业压力引发了种种问题,本文分别从青年教师、中年教师、老年教师几个不同角度详细探讨了教师职业压力的形成和具体表现。 相似文献